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课例点评
1、在“概念教学”上，本课例能注意高一学生由初中到高中的知识与能力的衔接。初中对函数的理解较直观、感性，而高中要上升到理性的认识。这节课的授课时间是第一学期前阶段，学生正处于有形象经验型向抽象理论型转变时期。课例能从函数图像入手，从形象到抽象形成定义，最后应用与强化。
2、能发展数学应用知识，这是新课标所提倡的。课例开始引用的实际例子，来源于天文地理，经济各领域，体现了数学的应用价值，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的应用意识，有利于扩展学生的视野。
3、本课例一大特点是应用信息媒体技术，借助计算机使函数形象化，动态化，可控化，同时提高课堂效率。
意见与建议
1、在“函数单调性概念”教学上，虽然符合形象到抽象，感性到理性的认知过程，但力度不够，有停留表面嫌疑，未从实质上注重“概念形成”过程，学生的数学思维也未得到大量调动，能力培养欠缺。我认为该课重点是理解函数单调性概念的本质特征，难点是概念的数学化提炼过程。课例中用问题2：你能用数学语言刻画“图象呈上升或下降的趋势”吗？问题3：如何用数学语言来准确地表述这种y值随着x的值增大而增大（减小）呢？的形式来实现，这是重点和难点，如没有适当的引导，显得跨度大（特别是问题3），学生不可能想出来，到时会出现老师问老师答局面。我建议要用具体数据做一个探讨和引入，再由特殊到一般，归纳出定义。
2、在多媒体技术的应用上过多，一节课从头到尾都用。其实应当到需要和关键时才用。如例题的证明我建议板书，有利于学生思维形成过程及书写规范性。
3、内容偏多，40分钟的课堂教学显仓促。要抓重点，懂取舍。如例题可减少。
结束语
在新课程的推进中，我们要真正理解好新课标的十大理念，把好度，脚踏实地，不能停留表面。虽然这过程充满困难与挑战，但有大家一起努力，相信会越来越好。
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公告：