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听了张老师的一堂《认识整万数》后，我的内心久久不能平静。张老师这节课不同于其他的公开课。课上的很朴实，也很扎实，没有太多的修饰和作秀。但张老师凭着他对数学独特的领悟能力、独到的见解，用他特有的教法撩开了数学本身神秘的面纱，让我们这些在传统课堂教学的羁绊中苦苦地挣扎不得其解的人们，得到了一次数学美的熏陶，一次教学思想的洗礼。这堂课对于我来说不只是吸引，还有许多许多……
一、不只是吸引——还有精巧的设计和教材的整合
对于教材，名师都有着独到的见解。他们揣摩的更深、更透，因此他们的教学设计因思考而精彩。张老师变“教教材”为“用教材教”，为我们打开了一个让人遐想的数学世界。这堂课上，张老师没有按照书本的教学流程，而是进行了大胆灵活的调整。他先让学生在千以内的计数器上拨出3、30、300、3000，由旧知引入，然后问学生能在这个计数器上拨出30000吗？学生说数位不够，怎么办？能不能同桌合作想办法呢？学生于是想出了把两个千以内的计数器合起来，将左边的计数器的计数单位的“个”改成“万”字，再拨，从而建立个级、万级的概念。接着进行整万数的读、写也就水到渠成了。另外，两份计数器都是画在纸上的图，而算珠则用围棋子代替。这些都反映出课前精心的设计与准备。
二、不只是吸引——还有独特的语言和情绪的感染
什么叫有魅力的课堂语言，整堂课中，张老师就此做了独特的演绎。他那富有感染力的课堂教学语言，简洁到位，脱口而出的每一句评价语，看似随意，但却句句那么富有哲理。句句到点，着力于学生学习积极性的调动，合理地开发着课程资源。在课堂上读数的环节中，有个孩子读230000时，读了三次才读对，当时孩子很紧张。张老师却对他说：“前面的路走得曲折点没关系，后面就坦坦荡荡。”多么鼓舞人心，富有哲理的一句话。一下就驱散了孩子的紧张，点亮了孩子的心灯。在课堂引导上，张老师的语言轻松幽默。当张老师让一个孩子上黑板摆“珠子”的时候，孩子把每个珠子的距离摆得很开，张老师把珠子靠拢，幽默地说：“看来你很大方，但是张老师比较小家子气的。”
幽默的语言有着独特的作用，正因为这样的语言，孩子们的情绪高涨，都愿意来参与回答，课堂上小手成林，效果，气氛都特别得好。
三、不只是吸引——还有轻松的教学和有效的课堂
叶澜教授曾说：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景，
4、反馈：根据学生的回答教师有意板书成：
① 从小到大排，有6种排列法。
② 从大到小排，仍有6种排列法。
③ 7在前的有2种；8在前的有2种；9在前的有2种；共有还是6种。
5、小结：通过有顺序地进行排列能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的排列的方法找出来。。
[设计意图]此情境是配合例2，学生初步运用所学知识解决简单实际问题，学会用有序排列的方法找出排列数。
（三）情境三： 拍照
小红和妈妈非常喜欢你们这些聪明的小孩子了，都想和大家拍照留念呢！
1、师：朱老师和小红、她妈妈三人要排一张合影，横站成一排有哪几种不同的站法？
反馈交流：你是怎样想的？
2、师：朱老师和小红、她妈妈三人拍完合影后，小红和妈妈还要分别和全班同学都拍照的话，一共要排几张？谁知道？
3、小结：解决这样的问题时要注意哪些方面？
[设计意图]虽然都是拍照的情境，问题１着重巩固解决搭配问题的不同思维形式。问题２着重联系生活实际，构建解决排列问题的数学模型。要解决三人合影的排列问题，实际将其转化为7、8、9这三张卡片有几种不同的排法。让学生通过动手操作、交流汇报到策略的总结，注重有序思考方法的渗透，体验、经历数学活动的过程。
三、小结拓展
师：今天我们参加了数学广角活动，你有什么收获？生活中哪些地方可用到搭配排列中的学问？
师：在今后的学习和生活中，还会遇到许多这样的问题，我们都可以运用有序的思考方法来解决。
[设计意图]小结收获，把学生的眼光引向生活，感受生活中的数学。
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