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一、说教材
《认识整万数》是苏教版小学数学四年级上册p86的教学内容，由于整万数相对较大，不变以具体形象的物体进行操作，加上学生已经认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小，所以这节课我主要指导学生借助计数器进行探索学习。
教材分为三段安排教学内容。
第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。
第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。
第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出各级各数位的名称和顺序，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和顺序。
基于对教材的理解，我确定了以下两方面的教学目标。
1．让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位之间的十进关系，知道“满十进一”，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。
2．让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。
以上两方面的目标是互相依存、有机结合、协同发展的，以促进学生数学思维和素养的全面提高。
根据上述教学目标，我确定了教学的重点和难点：
1.掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。
2.了解整万数的含义，感受大数目的数值。
二、说教法
本节课教学设计努力做到教师主导、学生主体，充分体现让学生主动建构知识。
在导入新课部分，采用情境导入的方法，引导学生能快速进入新课的学习。
在探究新知部分，采用教师讲解，学生操作练习等方法让学生掌握新知。
另外，多媒体教学手段辅助的方法贯穿全课，提高和促进教学的有效性
三、说学法
本节课学生主要通过动手操作、主动探索、合作交流等方法获取知识。
四、说教学活动
一、情景铺设
师：同学们，中国是一个农业大国，请看，这是我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量。（出示信息图）你能读一读吗？（指名读：茶叶七十七万吨，甘蔗九千零二十四万吨，油菜籽一千一百四十二万吨）
师：读了这些数以后，你们有什么感受呀？（指名回答：这些数都比较大）
师：那这些大的数究竟是多少？又该怎么写？今天这节课我们就来一起认识整万数。（揭题：认识整万数）
这样设计的目的是让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡，爱祖国的教育。
二、探索新知
1.教学计数单位
师：我们已经学过了哪些计数单位？（生：个、十、百、千、万）有没有更大的计数单位呢？（学生自由说）你们了解得真不少！那我们就先来研究几个比万大的计数单位。
师：（出示计数器）同学们，你们还记得它是谁吗？（生：计数器。）那我们这个老朋友有什么改变吗？（指名：在万位前面多了十万、百万和千万）是的，这三个就是我们今天所要研究的比万大的计数单位。
师：大家都知道在千位上拨一颗珠子表示（生：1000），两颗呢？（生：2000）三颗呢？（生：3000）九颗呢？（生：9000）再加一颗呢（生：一万）（利用纸质计数器和磁石边演示边说）
师：怎么知道是一万的呢？（指名说：10个一千是一万）
师：那一万除了用十个一千来表示还可以怎样表示？（指名回答：在万位上拨一颗珠子表示一万）很好，因为满十就要进一，而千位上满十就要向它的前一位万位进一。万位上的一颗珠子就表示（生：一万），那两颗呢？现在呢？继续数。（课件演示，数到九万停止）现在是几个一万？再加一个万是多少个一万？（指2、3名学生说）（利用纸质计数器和磁石边演示边说）
师：十个一万是多少？（指2、3名学生说）说得非常好，10个一万就是十万。那十万怎么表示呢？（指名说：把万位上的珠子去掉，在十万位上拨一颗珠子表示十万）
师：十万位上的一颗珠子表示一个十万，两颗呢？（生：200000）三颗？（生：300000）现在我想拨六十万，我该怎么拨？（指名回答）那九十万你会拨吗？请在练习纸上画一画。
交流：你是怎么拨的？（指2、3名学生交流）
师：大家都是这么拨的吗？看来大家已经会拨九十万了，如果在十万位上再拨一颗珠子呢？【（生：是10个十万）10个十万是多少？（生：10个十万是一百万）真聪明，10个十万就是一百万。怎么知道是一百万的？】（学生直接回答一百万，就追问：怎么知道是一百万的？）（指名回答：十万位上满十颗珠子就要向前进一位，而它的前一位就是百万位）
师：那你能在计数器上拨出一百万吗？在练习纸上画画看，画完之后同桌检查一下。
师：我们在百万位上拨一颗珠就表示？（生：一百万）
师：那现在我们一百万一百万的拨，请你在练习纸上画出一个自己想拨的数。（巡视，指名交流）
师：那我在百万位上拨十颗珠子表示多少呢？【（生：是10个一百万）10个一百万又是多少？（指名回答）】（学生基本直接能回答出一千万）是的，10个一百万是一千万。一千万在计数器上怎么表示呢？谁来说说看？（指名交流）
师：现在我们会用计数器拨出比较大的数了，那么我们请一位同学上来边拨边数，大家跟他一起来数一数好吗？
师：先一万一万的数，从一百九十五万数到二百零六万。（如果数到一百九十九万继续数有问题的，就提问：一百九十九万是多少个一万？再加一万是多少个一万？二百个一万就是多少呢？继续往下数。）
师：现在换一位同学，十万十万的数，从九百六十万数到一千零二十万。（换一位同学拨珠，学生齐数）
在这一环节中，学生根据以前的学习经验和生活常识，很快就知道了比万大的计数单位是哪些，也能知道这几个计数单位之间的十进制关系。
2.教学整万数的写法
师：现在我们已经会在计数器上拨数，也会数数了，那这些大数又该怎么写呢？我们一起来试试看把前面茶叶、甘蔗和油菜籽的产量写出来，请大家在练习纸上先把茶叶的总产量在计数器上画一画，再在计数器下面写写看。（巡视中找两位同学到黑板上拨珠和写数，辅导有困难的学生）
师：（追问板演的学生）七十七万你是怎么拨的？追问：那你又是怎么写的呢？是这样想的同学请举手。
师：大家都同意他的写法，那我有一个疑问了，刚才说个、十、百、千四位上没有珠子用0来表示，那么百万位和千万位上也没有珠子，为什么不写0呢？（指名回答）
师：是的，我们在看计数器写数的时候，都是从有珠子的最高位写起的，这里的最高位是十万位，所以我们从十万位写起。七十七万我们已经会写了，那九千零二十四万和一千一百四十二万又该怎样拨怎样写呢？自己试试看。（巡视中指名板演）
师：（让板演的学生交流）九千零二十四万你是怎么拨的？怎么写的？那一千一百四十二万呢？
师：看来大家已经掌握这些大数的写法了，那大家观察一下这三个数有什么共同的地方呢？（指名：每个数的末尾都有四个0）
师：像这样末尾都有4个0的数就是整万数。那么我们怎样才能准确的写出整万数呢？和你的同桌讨论讨论，看看有没有什么好办法。
师：谁来说一说你有什么好办法？（生1：看计数器上珠子写数，生2：先写有几个万，再在末尾写上4个0）（如果学生回答不出来，就指着计数器说：刚才我们都是看着（生：计数器）写数的，这是一种办法，如果没有计数器，只告诉我们有多少万，又该怎么写呢？）
师：这个办法真好！先写有几个万，再在末尾写上4个0，这样我们就不需要借助计数器了。那谁来读一读这些数呢？
师：看来大家对刚才的知识掌握的不错，我想这几个计数器上表示的数也难不倒大家，谁来说说这三个计数器上的数表示多少个万？（指名回答）
师：那你们会写吗？请你在书上写一写，再读一读。（书上82页想想做做第2题）（集体交流）
在这一环节中，学生能根据以往的写数经验，能对照计数器上的珠子写数，并能在操作中加深对整万数写法的认识。
3.介绍数级
师：这些果然难不倒大家，还记得数位顺序表吗？你们能从右往左按顺序说一说吗？今天我们新学了三个计数单位，你能把书上的数位顺序表填完整吗？再读一读边上的几行文字。
师：谁来告诉大家，你从数位顺序表上和旁边的几行文字知道了些什么？（指名交流）
师：不错，个位、十位、百位和千位是个级，万位、十万位、百万位和千万位是万级。那万级的数都表示？（生：多少个万）770000中的“77”
表示？（生：77个万）那个级上的数呢？（生：多少个一）所以一个整万数可以分成万级和个级两部分。
这样设计的目的是让学生适当掌握自学的方法，从书上自己了解到知识。
4.教学整万数的读法
师：刚才我们已经读过一些整万数了，那这些数你会读吗？（“想想做做”第3题）自己先读一读。
师：你们在读的过程中有什么发现？（生：先读万级的数，要在后面加上一个“万”）（如果学生不能答出先读万级的数，那就提问：可以先读哪一级的数？再加上一个什么字？）
师：我们怎样才能很快地读出这些大数呢？（生：把整万数先分级）（如果学生不能回答出把整万数分级，那就直接教授）我们可以在两个数级之间画一条分级线，那请你给这些大数分一分级，再读一遍。
师：（指85万）读万级中的数和我们以前读数的方法有什么联系？（生：读法一样）为什么还要加上“万”？（生：不加上“万”就变成85了。）
师：对，那就变成哪一级的数了？（生：个级）万级的数都表示多少个万，所以读的时候要加上一个“万”字。
在这个过程中，让学生自己概括和总结读准整万数的方法，提高学生的语言表达能力。
三、综合练习
师：通过刚才的学习，我们都应该学会读数了，其实生活中也有很多这样的大数。请看屏幕：（课件出示）
1.天安门广场是世界上最大的城市广场，面积有4000000平方米。
2.北京著名园林颐和园占地2900000平方米。
师：我们一起来读一读这两句话吧。
师：你们为什么读得又快又好？（生：画分级线）
师：学习整万数还可以帮助我们了解更多的知识。
出示：1.大约在六千五百万年前，恐龙就灭绝了，原因到现在还是个谜。
2.全世界可确认的昆虫大约有七十万种。
师：你会写出这些大数吗？请两位同学上来写一写，其他同学自己写一写再读一读。
师：有的同学写得又快又好，是不是有什么好方法呢？（生：先写万级上的数，再写4个0）
师：我们可以怎样检验他们写得是否正确呢？(生：画分级线检查)
小结：分级线不仅可以帮助我们读数，还能帮助我们检查写数是否正确。
整万数究竟有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数究竟有多大。
四、全课小结
今天我们学习了什么内容？（生：认识整万数）通过今天的学习，你能说说整万数怎样读吗？（生：是多少万就先读多少，加个万）整万数又怎样写呢？（生：是多少万就先写多少，再加4个0）
这样设计的目的是让学生通过回顾这节课的内容，自己概括整理整万数的读法和写法，提高学生的语言表达能力。
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