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研究课《异分母分数加减法》评课
《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的形成”。于老师由解决问题引出异分母分数加法这一新知，这时于老师不忙于告诉学生怎样算，而是放手给学生让学生自己动手解决，小组交流、讨论，展示自己的解决方案，给学生提供了充足的探究空间，展示自我的平台，让学生真正的成为学习的主人，由单一的接受性学习向探究性学习转变，激发学习的兴趣。
本节课学生在一种和谐、平等的环境中学习，畅谈自己的解决方案、发表自己的不同意见，如：在教学异分母加法原理时，学生积极展示自己的做法，提出自己的异议。在这样的环境学习学生学的轻松，感受到学习数学的乐趣。
于老师自己个人的素养非常好，不管是语言表达还是板书都很干净漂亮。她这一节课是在学生没有学习通分和约分知识的情况下进行的教学，学生学起来比较困难，可于老师没有因为这而怯场，而是给学生提供充足的探究时间，在和风细雨中教会学生解决问题的方法。
思路清晰、环节紧凑、容量大、完成度较高，学生参与度高，导入环节设计好，让学生去“挑”，但如果班级情况差异，没学生回答得出来，该如何处理？值得我去思考！
：本节课的教学重点是对异分母分数加减法算理的理解。为此，教者对本课的教材安排进行了改变。在出示一系列的分数后，让学生选择分数组成加法算式并进行分类，从而引出课题。重点对算理进行讲解；最后，安排各种练习来巩固学生的技能。教师在课堂上也做到了得心应手，收放自如。可以看出于老师平时的教学扎实，注重对学生的学习习惯的培养，并有了明显成效。
这节课于老师精心设计，教学效果好，让我受益匪浅，真是一节精彩的研究课！建议：课题的揭示可在减法计算之后，这样会觉得知识的教学更完整。
计算教学的思维功能主要体现在如何观察数的特征，发现存在的规律，选择合适的解决途径，提高对数的理解、运用能力．这些内容，不是要开设专门的课时来完成，而是要渗透在每一节课中．重视计算教学中数学思维能力的培养，并不是需要繁难的计算题才能达到目的，而是要重视学生对数的观察、理解、分析、实验、猜测过程的体验
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