角的认识评课稿

评《角的认识》一课
“在玩中学，在学中玩”，是这节课最大的特色。本课采用了活动课的形式，紧紧围绕着“角”的特征，教师精心设计了“摸一摸”、“找一找”、“摆一摆”、“辩一辩”、“比一比”、“数一数”、“剪一剪”等一系列的活动，让学生通过动手操作、小组合作等形式直观地感受“角”的特征。对于二年级的小学生来说，这种学习方式无疑是很受欢迎的，并且效果较好。
一、加强观察和操作，帮助学生形成角的正确表象。
　　心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始的。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。因此,教学中教师特别注意，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察、折叠、制作等活动，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑，在手脑并用中获得感性知识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。如教师让学生依次观察窗、自行车、小房子、屋顶、钟面、折扇等，并指出这些物体表面的角。通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。
　　在学生的所有操作活动中，教师大胆放手，变过去的单纯看教师演示教具为自



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