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今天，听了郭老师教的《运动起来会怎样（二）》的科学课，我感触颇深。
首先是郭老师的科学课的教学艺术让我钦佩。科学课——教学重在研究，培养学生研究兴趣。在本节课的教学中：郭老师一是抓住教学目标，通过复习旧知引入新知的教学，平地起步，缓缓引入。本课的教学目标是：了解心脏要完成输送血液及工作强度大，从而初步建立保护心脏健康的意识。郭老师通过复习上节课学习的呼吸的作用是进行气体交换，使氧气进入血液，排出二氧化碳，同时知道了运动之后，呼吸次数增加，心跳次数也增加，提出了“跳动与哪些器官有关”的问题。这样顺其自然，让学生在不知不觉中产生了学习新知的欲望。自然地投入到本课时的“了解心脏要完成输送血液”的学习之中。二是结合教学内容，运用了体验法、实验法进行教学，使学生体验到了心脏的工作强度大，从而建立了要保护心脏健康的意识。在教学时郭老师首先运用教材中阅读材料，并配置相关的血液循环图片，让学生运用已学的知识进行分析估算，明白了心跳为什么会加快。并感受到了心脏工作量的巨大。这样让学生从理性上得到了认识。接着，让学生亲身体验心脏的工作。通过用洗耳球代表心脏、心室，塑料袋代表血管，手捏的压力代表心肌的收缩，输送的水代表血液，这样一个简单的模拟实验，让学生感受到了心脏工作的巨大。从而产生了要保护心脏健康的意识。三是整个教学设计，循序渐进，环环相扣。从旧知到新知，从新知到体验；从教材到图片，从图片到操作；从操作又回到教材；从理性到感性。无不体现了郭老师科学教学的艺术与魅力。尤其是让学生跳动，亲自感受自己恢复正常心跳的时间，更是点睛之笔。把教学推向了高潮。呈现出了从教材到体验，从体验到掌握，从掌握到用运，这一研究性的教学课堂。体现了知识来源于生活，深化于理性，运用于生活的规律。大大激发了学生学习兴趣。
其次是郭老师对工作认真负责的态度让我敬仰。他虽然年过半百，但工作热情仍然年轻。他那教学前的精心准备是他满腔工作热情的体现；他那“呼吸”“学习”等生硬的普通话是他对工作更完美的追求；他那“好”“就这样”这亲柔的话语是他爱生如孙的写照。
郭老师，如您在教学中多关注学生差异，多让学生质疑，您的研究将更加成功，您的科学课堂将无可挑剔。
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