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“多变的天气”一课宋老师能充分运用地图、音像资料，精心挖掘生活中的地理元素融入课堂，在调动学生学习积极性的同时注重培养学生自主学习、合作学习的能力和探索科学的精神。整节课设计精巧，教学的各个环节衔接自然流畅。学生在教师的引导下能积极思考，思维有密度、有质量。在师生互动过程中学生对天气、气候的有关概念及主要天气现象形成原因有了很好的理解。更重要的是通过天气与人类生活、生产的相互关系的学习，让学生理解收听、收看天气预报的重要性，并初步掌握看懂天气预报的技能，使天气信息更好的服务于我们每一个人。同时也遵循了地理学习来源于生活，作用于生活！
教学中的情景、材料都是学生熟悉的，如健康、吃、穿、用、住、行、灾害性天气……等等。教师能应用这些资源引导学生作一些具有地理思维含量的思考。还特要求学生讲出应对各种灾害性天气的措施与方法，使学生的能力得到了培养。
学生探究、讨论、交流活动贯穿整节课，这一开放的教学过程使学生兴趣盎然，积极投入，拉近了学习内容与学生已有经验的距离，既营造情景，丰富了学生知识，培养了地理思维能力，又培养了学生碰到问题积极合作解决的态度，还培养了学生关心关注身边的地理现象，通过学习理解天气与人类活动的相互关系，树立正确的人地观的情感价值观。
教师精心设计了探究项目和任务，问题的设计符合学生的实际，是学生感兴趣的东西，这样学生就容易进入角色，积极思考，寻找答案，在教师的精心引导点拨下，学生由无序的知识片段，到逐步形成较为完整的知识框架。
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