|
|
|
一、说设计来源及意图
在小班上学期《秋天》这一主题活动中，有一个活动《水果》，是让小朋友在猜谜语的形式中认识一些水果、感知一些水果的特征。我尝试以儿歌《花的猜想》一课为研究课例，在愉快的游戏中，会用有节奏短句来描述一个水果的特征。
二、说教材。
《花的猜想》是让幼儿在于教师玩对答游戏时，用有节奏短句来描述一个水果的特征。符合小班上学期幼儿语言获得的水准。
三、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，采用的教法有：
1、操作演示法：课件《花的猜想》生动有趣，深受幼儿的喜爱，符合幼儿的认知特点。为了帮助孩子掌握对答的句型，呵呵作课件，让幼儿对重点、难点的内容获得清晰的第一印象。
2、交流讨论法：皮亚杰指出：“儿童是个具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。”凭以往的印象，我班的孩子一定会对这个对答游戏产生兴趣，有一种想表演的欲望；这时进行对话教学、交流讨论是个很好的时机。
4、创设情境诱导法：具体的场景，能引起孩子一定的态度体验，能使孩子心理机能得到发展。在教学过程中，教师和幼儿一起把种在“树枝”上的“花”全部开完。幼儿在平等、宽松、活泼的环境中有足够的用自己所拥有的词汇描述水果的特征。
四、说学法。
1、操作法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，幼儿能“用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”。因此，活动中我引导幼儿边操作花朵边练习句型。
3、体验法：心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。我让幼儿自由玩“开花”的游戏，以增加对句型的练习。体现着“以幼儿发展为本”的理念。
|
|
公告：