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今天我执教的是苏教版《品德与生活》二年级上册第三单元《成长乐园》中的第三课《我不任性》的第一课时。本单元以“成长乐园”为主题，以“乐”为线索，从不同的侧面反映儿童成长的快乐。试图通过心理教育、品德教育、行为规范教育有机整合，使学生在与家庭、学校、社会交互的作用中，不断丰富和发展自己的经验，加深对自己、对他人的认识，形成初步的道德判断能力，并在此基础上养成良好的行为习惯。《我不任性》是本单元第三个主题活动，主要是以典型事例为依托，唤起学生对现实生活的回忆，引导学生学会把握自我，懂得换位思考，并在与他人的互动中获得成长的经验，体会到成长的快乐。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟；我们这次教研活动的主题是“适时评价，促进学生发展。”本着这样的教学理念和活动主题，整堂课我主要联系学生的生活实际，倡导主动、全员参与，引导学生通过多种形式的教学活动，从生动鲜活的具体生活事例的观察和分析实践中形成正确的观念，学会正确处理生活中的一些事情，从而养成良好的生活习惯。在活动过程的组织引导时，我循序渐进、层层深入，使之达到以下两个教学目标：
1、唤醒孩子们生活的记忆
儿童的品德来源于他们的生活。我通过“贝贝的故事”让孩子们懂得什么叫做“任性”，然后再让他们去寻找发生在自己身上的一些任性的事例。有了贝贝故事的铺垫，大家轻而易举地就明白了原来自己曾经这么任性过，原来以前的那些行为就叫做任性，潜意识中对任性形成了反感之情。
2、激起孩子们正确的认识
这一环节的教学我采用层层深入的方法进行。首先我让孩子们自己例举生活中任性的事例，我并不对其进行评价，只是将他们例举的例子进行分类；然后让他们自己讨论这些事例，你是否还有别的更适合的方法解决当时这件事情的呢？让他们明白任性不能解决事情，是不好的一种行为，久而久之还会成为一种坏习惯；最后在他们有所悟的基础上适时地更进一层，就是贝贝作业完成了想出去休息这个例子，本来这是一个合理的要求，可是爸爸还是拒绝了，该怎么办呢？让孩子们经过讨论之后明白就算是你的要求合理，也不可以任性、发脾气，你可以想办法与别人进行沟通、协商，从而达成自己的愿望。
预设是美好的，教学却是遗憾的。在执教过程中，我发现孩子们对于我所提出的问题有点儿答非所问，很多时候都是由着自己的思路去讲。虽然我也尝试用不同的方法去拉回他们的注意力，但是收效甚微。还有就是我的教学方法有点儿单一，对于低年级的孩子比较容易产生疲劳的感觉，如果在每个环节都能变换着用一些趣味性较强的活动的话，孩子们大概会感兴趣些，这样的课堂教学效果肯定会好得多。还有就是感觉自己对文本的解读还不够深，没有挖掘孩子们生活中最常见的素材，让他们真正地融入到你的课堂中来，真正地体现品德与生活的关系。
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