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活动中激趣 探究中揭秘
————《热是怎样传递的》说课设计
尊敬的各位评委、老师：
上午好！ 今天我说课的内容是《热是怎样传递的》，本着在“活动中激趣、探究中揭秘”的理念，我将从以下几个方面进行说课：
一、抓住重点说教材
《热是怎样传递的》是教科版五年级科学下册第二单元的第六课，由“热在金属条中的传递”，“热在金属片中的传递”两部分构成。包括三个活动：触摸金属条在热水中的变化；实验观察蜡烛烧金属条时，火柴掉落的现象；实验观察蜡烛烧金属片时，蜡熔化的现象。从知识结构上看，本课承接第五课《金属热胀冷缩》的内容，引出物体热传递，本课得出的结论为第七课《传热比赛》起了铺垫作用，因此，本课在教材中具有承上启下的作用。
为了更好地突破教学重难点，高效地完成学习目标，我准备了一套课件、记录纸等。
二、结合实际说学情
热传导现象在生活中随处可见，五年级的学生已经有了一定的生活经验和探究的能力，但是他们在生活中的经验是很模糊的、不具体的，如果要上升到一定的科学理论高度，用科学、规范的语言准确地表达出来还是有一定难度的。因此，只有运用实验、探究才能突破这一难点。
三、准确定位说目标
（根据新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了本课的学习目标）
1．通过活动知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；（学科性目标）
2．通过探究知道通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。（学科性目标）
3、让学生自主设计实验观察热传导的过程和方向。（创新性目标）
4、让学生体验通过积极思考和实验探究获得成功的喜悦。（教育性目标）
根据学习目标设置本课的学习重点是：
通过活动知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（
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公告：