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课题：（小学科学四下第一单元，P14—15）
里面是怎样连接的
一、设计思路
《科学课程标准》指出：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识。
在三年级的科学教学中，强调科学探究始于观察。对于三年级的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心，总是带着一双探索的眼睛去认识世界。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。我认为四年级下册教材在这两方面是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如观察-统计-比较-分析-结论、观察-假设（推测）-验证（测量、实验）-分析--结论等。研究分析本课的教学内容特点和孩子们已有的探究能力和经验，我认为本课的教学不仅要引导学生经历用电路检测器检测4接线头盒子的过程，还要让学生学会根据检测结果推测盒子里面电线的连接方法。因此，本课的教学主线应定位在学生思维能力的进一步发展上，落实到“猜想”和“推测”这两个重要的科学研究环节上，把学生的科学素养的培养有重点地落实在本课的教学当中。
1、研究本课的活动，注意活动之间的结构性
“里面是怎样连接的”是通过一个暗箱发展学生的科学思维的课题。请学生观察只有接线头的封闭盒子，在不打开盒子的情况下，让学生去解决“盒子里导线是怎样连接的？”学生会意识到用我们用过的“检测器”就可以解决这个问题。
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