|
|
|
《感受摩擦力》说课稿
教学设计理念：
科学知识存在于我们身边的每一个角落，存在于我们生活的每个细节。学生学习科学知识不能很快进入的原因不是缺少体验，而是缺少老师的引导。在教学（探究）一个新的知识之前，老师应该先想想这个知识出现在我们生活的哪个现象中，应该怎样让孩子“回”到生活中。课程体系的设置决定了科学课不可能一直拉到野外去上课，课堂上的时间才是主要的。如果孩子缺少与生活经验的连接，那么科学课也是照本宣科。要让孩子能“回”到生活中，就要老师精心设计教学情境，从孩子的角度来看怎样把知识“溶解”在生活中亲身经历的事情中，在孩子对生活的“再”经历中找出原本蕴涵在生活中的科学知识。这样的学习（探究）才够自然，学得才够轻松，毫无雕凿的痕迹。
作为一名科学教师应该进入孩子的世界去，看看他们在做些什么。在他们的玩乐中，在他们的游戏中寻找原型，搬到我们的课堂上，这样孩子才不会感到陌生，才能引发他们的遐想，激发他们创造的火花。只有真实，才能让学生产生兴趣，才能让孩子的科学探究活动深入到书本以外，延伸到课堂以外。
一 说教材
《感受摩擦力》是科学三年级下册《游戏里的科学》这一单元“玩滑梯的启示”中的一个教学环节。本课的重点是学生认识一些摩擦力的现象，并学习测定力的大小。在能力的养成方面，属于实验能力的系列。本课是按照问题——实验——结论——应用的思路编写的,包括四个部分。第一部分从学生熟悉的滑滑梯的游戏，说说滑滑梯的感受；第二部分让学生理解什么叫摩擦力；第三部分让学生研究摩擦力的大小与什么有关；第四部分是让学生认识摩擦力在生产和生活中的应用。
第三部分是本课的教学重点，它分为三层：1、通过木块在光滑程度不同的物体面上的拉动，发现摩擦力的大小与两个物体的接触面粗糙还是光滑有关系；通过改变被拉动
|
|
公告：