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    奇妙有趣的脸谱说课稿

    各位老师,今天我说课的内容是:九年义务教育五年制、六年制小学美术教科书第八册第一单元,第二课《奇妙有趣的脸谱(欣赏与绘制)》。本课是从拓宽学生审美情趣,培养他们爱祖国传统文化艺术的情感角度来设置的。是一堂具有浓郁民族民间文化艺术特色的课题。它广涉文学、音乐、戏剧等艺术之精华,从美术的角度综合展示地方戏剧中独特的面部化妆艺术,借以突出人物的性格、忠奸、善恶、美丑来强化表演效果。要求学生通过对脸谱艺术的种类与特点了解,掌握按步骤描绘脸谱图形的同时,领悟脸谱于戏剧艺术的表演具识别、表意、图解、直观等综合功能的前提下,充分发挥想象和独创精神,生动准确地再现鲜明的人物形象。这对于学生来说,较难理解(特别是我们这儿的大朗人),即强调艺术文化,又注重于人的积极发展。因此,我结合年级的教学和美术课程标准的要求,设计好教案。下面,我谈谈这节课的教学安排:
    一、教学目的:通过学习,调动学生丰富的想象和感受能力,联系自己的生活体验,运用美术的表意手法(线条、花纹、样式、图案、色彩等)塑造人物个性化的脸谱形象。来理解和感受视觉语言(美术)在我国民族戏剧灿烂悠久的古文化中的独特魅力。增强学生对传统民间艺术的热爱之情。领略综艺所带来的愉悦美好感受,培养思维发展,敢于大胆创造和表现的实践动手能力,树立创建美好生活的自信心。
    二、教学重点:通过对脸谱艺术的种类与特点的了解,绘制有创意的脸谱图形。
    三、教学难点:通过欣赏脸谱艺术,拓宽学生的审美情趣,培养学生敢于大胆创造和表现的实践动手能力。
    四、教学准备:CAI课件、脸谱范图、展示栏等。
    五、教法和学法:根据教材的特点和学生学习实际,以及课型的类别,我采用创设情境的教学方法,运用灵活的手段,创设具体生动的场景,激发学生创作的兴趣。通过欣赏、讨论、课件的生动出示,让学生一步一步地产生具体形象思维,对脸谱有较清楚理解,为绘画作好准备,突破了本课的难点,同时,我设计了“脸谱设计绘制大奖赛”,体现了课程标准要求及学生的协作精神。
    六、教学程序:
    1、 欣赏教学,激发兴趣。
    2、 出示课件,了解脸谱。
    3、 演示步骤,明确要求。
    4、 创设情境,发展思维。
    5、 作品展评,拓展思维。
    (一)欣赏教学,激发兴趣。
    1、阅读课本,找出脸谱定义。
    (通过找出脸谱的定义,让学生明确学习目标,使学生的形象思维对脸谱
    有初步印象,产生悬疑。)
    2、设问导学,引发对脸谱形象思考,谈感受。
    我巧妙地出示脸谱作品,并让学生都来到讲台上,让学生畅所欲言地发表自己的见解,形成互动学习的氛围。
    (这样创设情境,使学生大胆发表自己意见,激活学生思维,同时使课堂气氛融洽,无意中使学生产生对脸谱的兴趣。)
    (二)课件出示,了解脸谱。
    我通过这个生动的自制课件,引导学生学习脸谱知识,使学生受益匪浅。
    1、出示课件(1)让学生弄懂概念。
    (这是为了承前学生对脸谱定义的悬疑,概念还是模糊不清,现在一看,便一目了然,而且加深了对脸谱概念的理解。)
    2、出示课件(2)观看京剧图片。
    在学生理解概念后,及时出示京剧图片,加强学生的形象记忆能力,这时学生脑海中已形成了脸谱的具体形象。
    3、课件出示,学习脸谱种类。
    我运用课件,让学生一步一步地知道了脸谱的种类,而且每学一个种类后就有一个巩固练习,使学生一边轻松学知识,一边迅速巩固知识。最后还进行综合的游戏式练习,从而使课堂气氛更加活跃,学生思维达到开发,容易掌握知识。
    4、总结,观察脸谱,启发学生思维,探究特色。
    先出示几种不同类型种类的脸谱,让学生观察脸谱的“形”,如:“眉形经过变化象什么?”;“神”,如:“鲁智深这个脸谱神情与生活中人们的哪种表情相似?”;“意”,如:“鲁智深额头上有什么?代表什么意思?”;“色”,如:“传统中的好人或坏人有哪些脸谱色彩?”。
    (通过提问,比较使学生概括出脸谱的特色,帮助学生从感性认识上升到理性认识,培养学生的逻辑、概括思维。)
    (三)演示步骤,明确要求。
    在学生已理解脸谱种类和特点的基础上,再分步讲解演示步骤,并结合课件出示,使学生懂得绘制技能,学会画法。
    (这里先让学生认识脸的基本结构,目的是减轻了在绘制脸谱时的难度,而且使学生很好地对具体人物来设计脸谱。再演示设计方法,强调大胆设计,进一步巩固已学知识,激发学生的创作思维。最后,演示绘制全过程,让学生绘制有特色的脸谱,使学生很形象地学会绘制方法,学懂了知识。)这时强调绘制有特色的脸谱,大胆创作,突出了教学重点,并出示作业要求,学生自然一目了然。
    (四)创设情境,发展思维。
    学生掌握了技法开始绘制,出示集体创作比赛——脸谱设计绘制大奖赛。要求设计好了的,将脸谱展到“舞台”(讲台上的两块舞台布景)上来。激发兴趣:看谁画得好,看哪个舞台更精彩,播放轻音乐,学生绘画。
    (这样的创设情境,让学生看到舞台布景,进一步联想到舞台上的脸谱,而且是大奖赛,使学生的兴趣更浓,谁都想画得好,这符合学生绘画的心理引入情境,学生有了绘画氛围,自然出现美丽的作品,并配以轻音乐,也符合低年级心理特点,使教学推上高潮,达到预期的教学目的,教学效果较好。)
    (五)作品展评,拓展思维。
    学生作品展出“舞台”,并且让学生出舞台自评、互评展开讨论,师生共同学习,及时吸收知识成果,改正缺点。
    (这里用了互动的形式进行评析作品,一方面,师生能融洽交流,促进学习及学习的兴趣;另一方面,给学生的劳动成果给予肯定,并从中老师和学生都学习了新的脸谱知识,师生共同得到启发。培养学生对美术的持久性兴趣。)最后,老师再出示一些用废品所做的脸谱,使学生的思维瞬间得到启迪,感到惊讶,拓展了创造思维,使学生深受启发。

    七、板书设计:



    (这样的板书符合教学要求,使教路清晰,明确教学内容,使人一目了然,板书就是学生的形象思维,学生的形象思维就是本课所学的内容,产生了这样的感觉,体现了从感性认识上升到理性认识的过程。起到画龙点睛的作用。)


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