软件简介： 各位老师，今天我说课的内容是：九年义务教育五年制、六年制小学美术教科书第八册第一单元，第二课《奇妙有趣的脸谱（欣赏与绘制）》。本课是从拓宽学生审美情趣，培养他们爱祖国传统文化艺术的情感角度来设置的。是一堂具有浓郁民族民间文化艺术特色的课题。它广涉文学、音乐、戏剧等艺术之精华，从美术的角度综合展示地方戏剧中独特的面部化妆艺术，借以突出人物的性格、忠奸、善恶、美丑来强化表演效果。要求学生通过对脸谱艺术的种类与特点了解，掌握按步骤描绘脸谱图形的同时，领悟脸谱于戏剧艺术的表演具识别、表意、图解、直观等综合功能的前提下，充分发挥想象和独创精神，生动准确地再现鲜明的人物形象。这对于学生来说，较难理解(特别是我们这儿的大朗人)，即强调艺术文化，又注重于人的积极发展。因此，我结合年级的教学和美术课程标准的要求，设计好教案。下面，我谈谈这节课的教学安排：
一、教学目的：通过学习，调动学生丰富的想象和感受能力，联系自己的生活体验，运用美术的表意手法（线条、花纹、样式、图案、色彩等）塑造人物个性化的脸谱形象。来理解和感受视觉语言（美术）在我国民族戏剧灿烂悠久的古文化中的独特魅力。增强学生对传统民间艺术的热爱之情。领略综艺所带来的愉悦美好感受，培养思维发展，敢于大胆创造和表现的实践动手能力，树立创建美好生活的自信心。
二、教学重点：通过对脸谱艺术的种类与特点的了解，绘制有创意的脸谱图形。
三、教学难点：通过欣赏脸谱艺术，拓宽学生的审美情趣，培养学生敢于大胆创造和表现的实践动手能力。
四、教学准备：CAI课件、脸谱范图、展示栏等。
五、教法和学法：根据教材的特点和学生学习实际，以及课型的类别，我采用创设情境的教学方法，运用灵活的手段，创设具体生动的场景，激发学生创作的兴趣。通过欣赏、讨论、课件的生动出示，让学生一步一步地产生具体形象思维，对脸谱有较清楚理解，为绘画作好准备，突破了本课的难点，同时，我设计了“脸谱设计绘制大奖赛”，体现了课程标准要求及学生的协作精神。
六、教学程序：
1、 欣赏教学，激发兴趣。
2、 出示课件，了解脸谱。
3、 演示步骤，明确要求。
4、 创设情境，发展思维。
5、 作品展评，拓展思维。
（一）欣赏教学，激发兴趣。
1、阅读课本，找出脸谱定义。
（通过找出脸谱的定义，让学生明确学习目标，使学生的形象思维对脸谱
有初步印象，产生悬疑。）
2、设问导学，引发对脸谱形象思考，谈感受。
我巧妙地出示脸谱作品，并让学生都来到讲台上，让学生畅所欲言地发表自己的见解，形成互动学习的氛围。
（这样创设情境，使学生大胆发表自己意见，激活学生思维，同时使课堂气氛融洽，无意中使学生产生对脸谱的兴趣。）
（二）课件出示，了解脸谱。
我通过这个生动的自制课件，引导学生学习脸谱知识，使学生受益匪浅。
1、出示课件（1）让学生弄懂概念。
（这是为了承前学生对脸谱定义的悬疑，概念还是模糊不清，现在一看，便一目了然，而且加深了对脸谱概念的理解。）
2、出示课件（2）观看京剧图片。
在学生理解概念后，及时出示京剧图片，加强学生的形象记忆能力，这时学生脑海中已形成了脸谱的具体形象。
3、课件出示，学习脸谱种类。
我运用课件，让学生一步一步地知道了脸谱的种类，而且每学一个种类后就有一个巩固练习，使学生一边轻松学知识，一边迅速巩固知识。最后还进行综合的游戏式练习，从而使课堂气氛更加活跃，学生思维达到开发，容易掌握知识。
4、总结，观察脸谱，启发学生思维，探究特色。
先出示几种不同类型种类的脸谱，让学生观察脸谱的“形”，如：“眉形经过变化象什么？”；“神”，如：“鲁智深这个脸谱神情与生活中人们的哪种表情相似？”；“意”，如：“鲁智深额头上有什么？代表什么意思？”；“色”，如：“传统中的好人或坏人有哪些脸谱色彩？”。
（通过提问，比较使学生概括出脸谱的特色，帮助学生从感性认识上升到理性认识，培养学生的逻辑、概括思维。）
（三）演示步骤，明确要求。
在学生已理解脸谱种类和特点的基础上，再分步讲解演示步骤，并结合课件出示，使学生懂得绘制技能，学会画法。
（这里先让学生认识脸的基本结构，目的是减轻了在绘制脸谱时的难度，而且使学生很好地对具体人物来设计脸谱。再演示设计方法，强调大胆设计，进一步巩固已学知识，激发学生的创作思维。最后，演示绘制全过程，让学生绘制有特色的脸谱，使学生很形象地学会绘制方法，学懂了知识。）这时强调绘制有特色的脸谱，大胆创作，突出了教学重点，并出示作业要求，学生自然一目了然。
（四）创设情境，发展思维。
学生掌握了技法开始绘制，出示集体创作比赛——脸谱设计绘制大奖赛。要求设计好了的，将脸谱展到“舞台”（讲台上的两块舞台布景）上来。激发兴趣：看谁画得好，看哪个舞台更精彩，播放轻音乐，学生绘画。
（这样的创设情境，让学生看到舞台布景，进一步联想到舞台上的脸谱，而且是大奖赛，使学生的兴趣更浓，谁都想画得好，这符合学生绘画的心理引入情境，学生有了绘画氛围，自然出现美丽的作品，并配以轻音乐，也符合低年级心理特点，使教学推上高潮，达到预期的教学目的，教学效果较好。）
（五）作品展评，拓展思维。
学生作品展出“舞台”，并且让学生出舞台自评、互评展开讨论，师生共同学习，及时吸收知识成果，改正缺点。
（这里用了互动的形式进行评析作品，一方面，师生能融洽交流，促进学习及学习的兴趣；另一方面，给学生的劳动成果给予肯定，并从中老师和学生都学习了新的脸谱知识，师生共同得到启发。培养学生对美术的持久性兴趣。）最后，老师再出示一些用废品所做的脸谱，使学生的思维瞬间得到启迪，感到惊讶，拓展了创造思维，使学生深受启发。

七、板书设计：



（这样的板书符合教学要求，使教路清晰，明确教学内容，使人一目了然，板书就是学生的形象思维，学生的形象思维就是本课所学的内容，产生了这样的感觉，体现了从感性认识上升到理性认识的过程。起到画龙点睛的作用。）