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《遮罩动画》说课稿 各位评委、老师: 大家好,今天我说课的题目是《遮罩动画》,下面我从说教材、学情分析、说教法学法、教学过程以及教学效果预估五个方面说说这堂课的设计: 一、说教材: 1、本节课的地位和作用: 本节课选自中专系列教材《flash动画设计与制作》第五章第一节的内容。遮罩动画是flash动画的基本操作之一,遮罩动画也是制作复杂动画的前提,本节课又是遮罩动画的基础。根据以上分析制定教学目标如下: 2、教学目标: 1)知识技能目标: 透彻理解遮罩动画概念; 熟练掌握遮罩动画创建方法,制作遮罩动画实例; 2)过程与方法目标: 培养学生自学能力,发挥学生的想象力,做到活学活用; 3)情感目标: 在自主解决问题的过程中培养成就感,激发学习兴趣; 3、教学重点、难点及确立依据: 教学重点:理解遮罩动画原理; 措 施:对比演示案例和展示直观教具; 教学难点:活学活用制作遮罩动画实例; 措 施:自主探究,合作学习; 遮罩是flash动画中的一项基本操作,本节课和本章的动画实例均以遮罩为主,所以理解遮罩原理作为本节课的重点,采用对比演示案例和展示直观教具帮助学生理解;遮罩动画的应用是千变万化的,用好遮罩要有足够的制作经验和丰富的想象力,而我们学生的思维活跃,想象力丰富,因此我将充分调动学生极积性,鼓励学生大胆动手操作,做到举一反三,活学活用,突破教学难点。
二、学情分析: 我的课授课对象是10级学生,通过系统学习他们掌握了简单动画和简单图层的应用,对复杂动画的应用还有所欠缺,大部分学生主动学习意识比较薄弱,主动学习习惯还没有真正养成,因此要注重教法,合理选择学法。
三、说教法和学法: 我们常说教无定法,贵在得法。结合学生现状,按照“实践——理论——再实践”的模式组织教学,采用“精讲多练,互动教学”的策略,这样不仅使学生“知其然”,更可以让学生“知其所以然”,练习设置以基础练习——巩固练习——进阶挑战层层递进的方式进行,并适当实施分层教学。 在学法上,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,把“学习的主动权还给学生”,让学生在欣赏——模仿——探究的过程中学会学习,引导学生通过对本课知识的主动探究来获取对新知识的运用。 教学用具:多媒体机房、练习素材、动画实例
四、教学过程: 为了完成教学目标,课堂教学实施过程中我准备按以下六个环节展开。 1、问题呈现(约2分钟) 通过让学生观看事先我已准备好的闪闪红星动画,提出疑问,引起学生兴趣,导入新课。 2、教师演示(约15分钟) 在这个环节中,教师演示转动地球的制作,揭示普通动画和遮罩动画的区别,在讲解的过程中边操作边讲授,引导学生完成理解原理,适时穿插课堂讨论、展示直观教具等交互活动,解决教学重点。 3、学生练习(约15分钟) 教师提出引导性问题,学生围绕问题,以小组成员全体参与的方式,根据自己的喜好选择主题,可以合作完成,也可独立完成。在练习过程中,老师进行巡回走动,并适时给予指导,遇到学生有疑问时可进行个别辅导,突破教学难点。 4、作品展评(约8分钟) 以各小组的组长为代表,将各小组的作品上传至教师机1至2份,展示学生作品,达到相互学习、取长补短的目的,同时也能体现出对技能操作的准确性与熟练程度。 5、总结归纳(约2分钟) 在展示结束后,及时帮助学生梳理知识,归纳总结,以便加深印象。 6、布置作业(约3分钟) 给学生一个开放的思维空间,适量布置一些与生活贴近的题目(如制作MTV,电子相册),拓展思维,增强应用,完成进阶挑战。
五、教学预估: 整节课在设计上比较紧凑,条例也很清晰, 1、特点: (1)一环扣一环的教学组织与管理,保证学生学到知识; (2)老师的指导,学生间的相互协作,形成了良好的学习氛围; (3)实施分层次教学及分组教学,保证了能照顾到每一位学生。 以上,我从说教材、学情分析、说教法学法、教学过程以及教学评估五个方面对本课进行了说明,采用了直观演示法和任务驱动法,以教师的“导”立足于学生的“学”,充分发挥以“教师为主导,学生为主体”的教学策略,以学法为重心,放手让学生自主、创新学习。 实践证明,也符合我们职业学校培养实用型、创新型人才的宗旨。 我的说课到此结束,谢谢各位评委、老师。
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