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《流动的音符》
商老师的教学设计表述较规范，在教学中采用了双语教学，这对于初中学生来讲，是一种很好的尝试，即学习了音乐，又巩固了英语学习内容，一举两得。双语教学对音乐老师是一个挑战，我希望越来越多的音乐老师有挑战的勇气，在音乐教学中能尝试双语教学，我也充分相信将会有越来越多的音乐老师会具备双语教学能力。该课是湘艺版音乐教材七年级上册第四单元内容，该课设计时参考了教参上实验教案的部分内容，但还是有几处小问题提出与商老师探讨。其一是在课的导入部分，在学生欣赏了《proud of you》和《兰花花》的片断后，教师总结“虽然两首歌曲在风格、情绪感觉上都不相同，但其实它们都是由相同的几个音符的不同组合而成的，也就是说，音符是可以流动的。”似乎二者之间不存在较强的逻辑关系，如果老师多唱几个乐曲的片断，再列出每个片断所包含的音符，再导出同样的音符，可以组合成不同的旋律，音符的流动，赋予旋律新的色彩。或者导入时按教材提示从认识“七个小矮人”，做“七个小矮人”游戏开始，也是一种很好的导入方式。其二，在“巩固知识”部分安排了“听琴抢答下列哪几首歌曲采用了“同头换尾”的创作手法”的活动，建议将此活动放在尝试创作之前，在巩固知识之后，再进行创作实践，教学安排更合理。
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