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《概率的预测》说课稿
一、 教材分析：
本节课是九年制义务教育课程华师大版九年级(上)第二十六章《随机事件的概率》的第一节内容。内容有概率的定义、概率的计算方法。它是在学生学习了可能还是确定及机会的均等与不等的基础上学习的又一种统计的知识，是求随机事件发生机会的巩固与延伸。概率的预测在实际生活中有广泛的应用。学习好本章知识，一方面可以让学生体会到概率和确定数学一样也是科学方法，能够有效的解决现实生活中的众多问题；另一方面，也让学生认识到概率的思维方式与确定的思维方式的差异，学生只有具备了这种随机的观念才能明智地应付变化和不确定性。课程标准提出：在第三学段中，“应注重所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系，使学生体会统计与概率对制定决策的重要作用，应注重使学生在具体的情境中体会概率的意义，应加强统计与概率之间的联系，应避免将这一部分内容的学习变成数字运算的练习，对有关术语不要求进行严格的表述”。
具体要求: ①在具体情境中了解概率的意义，运用列举法计算简单事件发生的概率。②通过实验，获取事件发生的频率，知道大量重复实验时频率可作为事件发生概率的估计值。③通过实例进一步丰富对概率的认识，并能解决一些实际的问题。④根据已知的概率设计游戏方案
二、 学情分析
学生的知识技能基础：学生在小学已经体验过事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。对简单事件发生的可能性能够做出预测，并阐述自己的理由。在七年级下学期中学生已接触了不确定事件，在当时的教学过程中通过活动感受了事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，为进一步了解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义奠定了知识技能基础。
学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，感受到了数据收集和处理的必要性和作用，获得了从事统计活动所必须的一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。
学生的知识技能基础：学生在小学已经体验过事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。对简单事件发生的可能性能够做出预测，并阐述自己的理由。在七年级上学期中学生已接触了不确定事件，前面两节
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