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《23.2.1&23.2.2中心对称和中心对称图形》
一课两讲的公开课评语
1、从教学目标上分析
首先是知识与技能目标，两位老师大致目标相同，所有概念的理解认识，但封老师侧重让学生根据中心对称的性质来作图形，而欧阳老师通过概念让学生学会作图，忽视性质的归纳过程，在这一点上，我比较注重封老师的做法，从最简单的图形入手，让同学们得到中心对称的性质，那不管出什么样的做图题，掌握了实质学生都会做。
重难点方面完全不一致，，欧阳老师重点是中心对称与中心对称图形的概念及其作图，但封老师不同的是概念及其性质；难点前者为会画图形，而后者是性质的推导和理解，中心对称和中心对称图形的区别和联系，所以两位老师整节课是很不一样的，一节基本是同学们在画，一节同学们一直在寻找，一直在探究。
2、从教材处理上分析
两位老师对教材内容适当进行了扩展和整合，同学们认识了更多的中心对称图形，尤其是欧阳老师的课件做的丰富多彩
3、从教学程序上分析
（1）看教学思路设计
欧阳老师采取的是比较传统的教学方式，老师引导，学生进行归纳，给出中心对称的图片，得到中心对称的定义，然后总结其性质，再同学们画图，这个过程使学生们失去了自主探究的环节，一切都是跟着老师走，封老师几乎是颠倒的设计，概念学生自己在书上找到，做到前置作业中，课堂上直接让学生来作图，通过作图不仅巩固概念，并且通过作图的过程来让学生自己推导性质，自己总结画中心对称图形的步骤和应注意的问题，最后通过学生的错误解法中带出中心对称与轴对称的区别和联系，这是一种纯生本式的教学设计，充分发挥了学生的主体性。
（2）看课堂结构安排
欧阳老师整节课还是紧凑的，重难点突出了，但知识之间的引入和链接可能不够顺畅，封老师整节课出现了前松后紧的状态，所以使得最后时间不够，第二个知识点中心对称图形只花了10来分钟的时间，非常的仓促，但知识点之间的引入和衔接做的非常自然，这是老教师掌握教材的最好体现。
4、从教学方法与手段上分析
（1）看是不是量体裁衣，优选活用
这是一课两讲的公开课，因为是欧阳老师自己的学生，所以她对学生的情况比较了解，这样学生配合的也默契些，封老师因为不是本校的老师，学生没有长时间接触生本这种模式，所以学生们不是很适应，但选题精选，譬如在网格中作图题型是对称必做也必改的题，我们一定要涉及到。
（2）看教学方法的多样化
欧阳老师主要采取讲授式，老师讲授，学生回答，做题，封老师采取的是探究式，基本由学生自己思考完成，都是以四人小组合作完成，学生针对性，以及参与度都面面俱到
（3）看教学方法的优选与创新
探究式的教学方法一直是我们追寻的目标，生本本身就是一种创新，此方面还需多向封老师学习，让数学课堂更有乐趣
（4）看现代化教学手段的运用
欧阳老师利用课件授课，采用多媒体技术，课件的动画做的及其漂亮，给学生展示了现代化信息技术的优势，封老师主要采用实物投影，可能丧失了展示数学美的过程。
5、从教学基本功上分析
通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。
（1）看板书
欧阳老师没有展示课题，基本教学重点，基本知识点；封老师都有注意。
（2）看教态
两位老师教态都很到位，符合老师的基本要求
（3）看语言
欧阳老师数学语言不够简练，没有太多激情，拖腔拖调，其他的两位老师都做的很好。
（4）看操作
两位老师操作方面都熟练，游刃有余，不会拘谨。
6、从教学效果上分析
欧阳老师的课学生气氛很好，都在集体回答问题，学生整节课下来应该学会的就是怎么画图，这个效果应该带有普遍性。封老师的课前大半部分学生都在积极思考，后面的学生开始有点混乱，但后半节课参与度极高，学生对中心对称的性质，以及画图都掌握的不错。
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公告：