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《用分数表示可能性的大小》说课稿
一、说教材：我说课的内容是九年义务教育新课程标准苏教版的实验教材，六年级上册第八单元的第一课时《用分数表示可能性的大小》。本单元是小学阶段最后一次教学可能性。通过教学，
重点是让学生由对可能性大小的定性描述过渡到定量刻画，进一步加深对可能性大小的认识。
二、说教学目标：
根据内容特点，我将本课教学目标确定如下：
（1）让学生在回忆分数的意义的基础上，初步掌握用分数表示简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小。
（2）让学生在经历对事件发生的可能性的定量描述的过程中，学会用自己的语言解释事情的结果，提高用数表达和交流信息的能力，以进一步培养学生的数感。
（3）让学生体会数学与生活的密切联系，在探究的过程中，体验成功的乐趣，以增强学生学习数学的信心和对数学学习的兴趣。
三、说教学重点和难点：
通过教学，重点是让学生学会用分数表示事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识，难点是提高学生用语言表达自己思维过程的能力。
四、说教法、学法
如何突出重点，击破难点，又能激发学生的学习兴趣，实现以上目标呢？根据教材特点，我采取了如下的教法和学法：
教法：1、情境导入 2、创设情境3、直观演示 4、游戏激趣
学法：1、自主探究2、合作交流3、实践应用 4、小组游戏
五、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣。
【设计意图：通过具体情境导入，让学生体会可能性与实际生活密切相关，并初步感知可能性有大有小。】
（二）创设情境，引导发现。
1、我引导学生理解例1情境图后，出示问题“用猜左右的方法决定由谁先发球，公平吗？为什么？”，启发学生在解释和交流中认识到猜对或猜错的可能性都可以用表示，揭示可能性的大小可以用分数来表示”，出示课题“用分数表示可能性的大小”，并让学生说出“你是怎样理解这里的的？”让学生初步掌握分数的意义与可能性知识的联系。
【设计意图：创设学生熟悉的情境，并引发关于是否公平的讨论，既能激发学生的学习兴趣，又能为学生接受新知搭建平台，再让学生经历推理的过程。】
2、活动一：扑克牌游戏：
接下来，我们来玩摸牌的游戏，试着用分数来表示摸到牌的可能性。
（1） 出示两张牌：红A、黑A，摸到红A的可能性是多少？
（2） 增加一张红2，摸到红A的可能性是多少？
（3） 再增加一张黑2，摸到红A的可能性是多少？
（4） 要使摸到红A的可能性是1/6，可以怎么做？
总结：只要增加两张不是红A的扑克牌就行。
【设计意图：通过逐一加牌的办法，让学生分组进行讨论、交流，使学生思考摸到核桃A 的可能性是多少。】
3、活动二：课件出示6张牌红A、2、3，黑A、2、3，你能提出用分数表示可能性的问题吗？
【设计意图：让学生自主提问，探究体验成功的喜悦。】
4、活动三：
（1）有五张牌，其中三张是红A、2、3，另外两张反卡着，摸到红A的可能性是多少？
（2）揭牌：另两张是黑4和红4，那么现在说说摸到红A的可能性是多少呢？
【设计意图：给学生充分体验，随着设想的不同，摸到红A的可能性也不同，培养学生全面苏靠问题的能力。】
5、思维提升：商场摸奖活动
指名说说：转动一次转盘，得一、二、三等奖 的可能性各是多少呢？
为什么这样设计？
怎么设计转盘，使获得一等奖的可能性变大？
怎么设计转盘，使获得一等奖的可能性变小？
师总结：可能性在0和1之间，介绍“一定”、“可能”和“不可能”。
【设计意图：我让学生通过独立思考、自主探索、合作交流，能让学生原有的感性认识得以适当的抽象和提升，并能培养学生应用知识的能力，还能进一步掌握求可能性的技巧。】
三、巩固练习
1、 巧安排。
2、 砸金蛋。
【设计意图：让学生通过结果设计游戏规则，和通过砸金蛋感受可能性大小的变化。】
四、全课总结：说说这节课的收获。
【设计意图：课堂总结让学生在教师的引导下自主交流学习收获，能够进一步将“用分数表示可能性的大小”内化成学生自己的认识；同时让学生质疑，培养学生的问题意识，让学生今后更能自主的参与课堂，提高学习数学的兴趣与学好数学的信心。】
五、一块巧克力的分配可能性。
【设计意图：让学生感受数学就在身边。】
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公告：