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《两位数乘整十数的口算》说课稿
刘娟娟
今天我的说课题目是《两位数乘整十数的口算》，我将从以下五个方面来进行我的说课。
一、说教材分析：
本节课是苏教版小学数学三年级下册第28~29页的学习内容，第一段主要是两位数乘整十数的口算，第二段主要是学习两位数乘整十数的笔算。本课的教学内容是两位数乘整十数的口算，它是学生在已经掌握了两位数乘一位数的基础上进行学习的，为后面学习两位数两位数乘两位数、乘更多位数的笔算乘法打下基础。教材为同学们提供了主题图，运用已有的知识将难点转化，以旧知识解决新问题。这节课是学生在掌握了两、三位数乘一位数算法的基础上教学的，学生熟练掌握这部分的知识，将为学生进一步学习两位数乘整十数的口算奠定基础。
2、说教学目标：
为了实现学生的自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，培养学生的创新精神和实践能力，根据上述教材结构与内容分析，考虑到三年级学生已有的认知结构和心理特征，结合新课标的要求，制定以下教学目标：
1、经历探索口算方法的过程，学会两位数乘整十数的口算方法，初步掌握两位数乘两位数的笔算计算方法。
2、正确、熟练的口算出两位数乘整十数的结果，理解两位数乘两位数的笔算算理，正确进行计算。
3、培养分析、推理、迁移的能力，灵活解决实际问题，并在解决问题的过程中，体验探索成功的乐趣。
3、、说教学重点、难点：
本着课程标准，在充分钻研教材和了解学生的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：教学重点是掌握口算方法；教学难点是能正确地进行口算。
4、说教学策略、教学方法：
1、知识迁移法：在教学活动的导入部分，首先带领学生复习旧知识，注意以旧引新抓准新旧知识的连接点，运用了知识迁移规律，体现温故知新的教学思想。
2、情景创设法：小学生的注意力不够持久、稳定，因此通过创设学生感兴趣的情景，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也有助于学生进行直观思考，理解算理。
3、联系巩固法：设计形式多样的练习题及时进行巩固，能使学生进一步掌握算法。
5、说教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、谈话：我们的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶使怎么分配的，好吗？
2、出示主题图及题目。
二、自主探究，获取新知
1、教学例题
⑴列算式
问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。
⑵探讨12×10的算法。
谈话：观察例题中的10箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗？
学生可能运用的算法有：
①12×5＝60 60×2＝120
②12×9＝108 108＋12＝120
③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。
④由12×1＝12，可以想到12×10＝120
⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。
⑷问：10箱牛奶够不够117人喝，为什么？
2、教学“试一试”
出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？你是怎样算的？在小组内讨论一下。
学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。
班级内交流，得出最佳方案。
3、归纳两位数乘整十数的方法。
问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。）
三、复习巩固，综合运用
1、想想做做1
学生独立完成后，组织相互交流，反馈改正。
分析各组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。
2、想想做做2。指名回答。
讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。）
3、想想做做4。学生独立完成。
集体交流算法得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。
四、课堂总结
1、问：这节课你学会什么？
2、小结：今天我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
五、作业：想想做做3
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