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《我是“小小推销员”》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！我今天说课的题目是《口语交际——我是小小推销员》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计五个方面来对本节课进行分析。
一、教材分析
《我是“小小推销员”》是人教版五年级上册第三单元中的口语交际话题。这次口语交际是让学生尝试做“小小推销员”，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，既是本组四篇说明文学习后的实际运用，要求学生运用本单元学习的四种基本的说明方法（列数字，举例子，作比较，打比方），尝试着推销商品，以做到学以致用。又能使学生在活动中提高学生的口语表达能力和人际交往能力，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐，有很强的实用性。
结合本单元口语交际内容的要求和本节课的教学设计，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本节课的教学目标定为：知识与能力目标：能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等通过使用说明方法介绍清楚。过程与方法目标：通过实际感受，归纳方法，小组合作，全班交流，例文导航等方法，激发学生表达与写作的兴趣。情感态度价值观：培养学生走进生活，关注生活。培养学生认真倾听、团结协作的精神。
由于本课是口语交际课，重在口语训练，内容与生活联系非常紧密，所以我将本课重点定为引导学生将自己的商品成功的介绍给顾客，并在活动中培养学生协调、应对、表达能力。难点是在介绍物品时，试着用上一些说明方法。
课前准备，我会搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。布置学生每人准备一两件小商品，可以吃的、玩的、用的……并尽可能多的掌握这种物品的有关资料。
二、学情分析
本课教学对象是五年级学生，五年级学生有了一定的生活经验，生活中会时不时接触到商品推销。对于有关商品的推销知识、方法已有一定的认识和了解，有部分同学也会从某些推销故事中受到一定的启示。因此教学中，应该注意创设商品推销的情境，激发学生推销商品的积极性，让学生真切地体验和表现推销的角色。但是，由于学生年龄特征问题，生活阅历不够丰富，对于推销商品时应注意的问题和如何进行推销还了解不够。在推销过程中，对于“顾客”提出的问题，该如何耐心、机智地回答“顾客”的问题，学生还缺乏相应的应变能力。教学中，我们应该开展系列的推销活动，让学生在活动中掌握一定的推销技巧，提高学生的口语表达能力和人际交往能力，成为一名“优秀的小小推销员”。
三、教学方法和思路：
教学过程中，我主要担当推销活动的组织者和参与者，起引导的作用，先用创设情境、提问的方法引导学生了解什么叫“推销”及推销的一些方法。然后指导学生分组讨论、交流，在小组内推销自己的商品，接着推选出小组的推销员，选择一种商品，鼓励小组合作进行推销，还要组织学生进行评议，使学生体验推销的过程，体验成功的快乐。培养学生的交际能力、竞争意识和合作能力。
整节课从了解推销、尝试推销、合作推销到成功推销层层展开，逐步深入，引导学生由易到难地进行训练。在这样的情境中既有学生的独立推销，也有组内、组间学生的互动，为他们创造了多层次、多角度的交际平台，让他们在自主、合作、探究的学习过程中了解了推销的知识，享受了推销的过程，享受了成功的快乐，还增强了学生的合作意识与竞争意识，逐步提高了学生的口语交际的能力。
四、教学过程
1、创设小品导入
五年级的学生虽然有了一定的生活经验，也经常接触到商品的买卖，但是他们对推销这个名词还是相对比较陌生。因此，我采用了创设贴近小学生生活的小品进行导入：（场景一：一个大人不停地向一个小学生推销新款的学习机。场景二：一位母亲带着自己的孩子在商店里买衣服。）当然，小品需要提前挑几位学生排练。
观看小品后我出示问题：以上场景描述的是什么内容？学生自由发表观点。有的学生可能会说：“一位母亲带着孩子在买衣服。”这时候，我会说：“是啊，他们在买衣服，那相对应的服务员是在做什么呢？”引出“推销”二字。
在生活中，我们常常充当“被推销”的角色，今天，老师想让大家进行角色转换，咱们来当一次推销者，把自己喜欢的“商品”介绍给大家。看谁的表现更精彩，好不好？ 板书课题《我是小小推销者》
2、欣赏视频，了解推销的方法与技巧
出示两段视频（视频一：不成功的推销案例。视频二：成功的推销案例。）讨论：视频一中，推销不成功的原因。视频二中，推销成功的原因。学生自由发表意见。师生共同讨论、归纳、概括出介绍、推销商品的基本方法。推销员可以从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”，而且还要用生动形象，富有感染力的语言打动顾客。同时还应当彬彬有礼，热情周到，这样才能获得顾客的好感，最终将自己的商品推销出去。在这过程中，会出现学生概括不全面的现象，像从哪几个方面介绍商品，这时候我会及时点拨，让学生联系我们的生活实际来想。我会把总结出来的推销方法板书在黑板上，为学生后面的口语交际提供模仿和借鉴的材料。
3、小组试卖，提倡人人参与
既然我们总结出了商品推销的方法和技巧。下面，就让我们使用这种方法在小组内试着推销自己的商品。注意：推销者要找出产品最打动人的地方进行介绍，而且要换位思考，思考顾客针对产品会提出那些质疑并如何解答。别的同学要边倾听，边针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。然后根据交流情况，各小组推荐一名准备充分、介绍精彩的同学，代表小组参加“最佳推销员”的评比。 另外，既然是口语交际课，那么在交际的时候，我们要做到：
交际要求：
推销者：使用普通话，声音洪亮，自然大方，表达清楚，交流时注意礼貌。
倾听者：认真倾听，积极思考，提出自己的想法。
这一环节让学生在小组合作进行推销，不仅培养了学生与人合作的能力，感受到合作的快乐，还创设了一个交际平台，让学生体验各种不同角色，产生角色转换，承担多个交际任务，在实践中感悟口语交际的方法和技巧。通过尝试、评价、角色转换、小组合作等方式，提高学生倾听、表达和应对的能力，让学生在合作中学会如何与人交往，提高学生的交际能力。
此外，在交际的过程中，教师需要巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，力求突出生生互动，师生互动。每位同学从“顾客、推销员”两种角度尝试交际，去揣摩对方的心态，从而更多地了解对方所需，使交际话题更加深入。
4、班级特卖
刚才，我们每个组都选出了最优秀的“推销员”，现在，我们开始班级特卖，评出班级“最佳推销员”。在推销员进行推销过程中，其他同学充当顾客。可以针对产品随意提问。
在班级特卖开始前，每组先挑出一名学生当评委，指出每一组的优、缺点，提出改进意见，为推销员打分。回避本组打分。教师适时点拨，鼓励，激发学生推销的兴趣，改进推销的方法，提高推销的水平。
5、小组竞争，互相评议，评选最佳推销员
在整节课进行中，我将采用各种评价方式，如语言激励评价：你说的真具体！你真会听等等。重点采用积分评价的方式。整个加分过程贯穿于课堂中。每人发言一次加2分，学困生发言一次加4分。下课时，小组内没有发言一次的学生一人扣3分。因为口语课要求人人参与，达到锻炼的目的。赢得最佳推销员的学生所在组奖励10分。以此激励学生大胆发言，人人参与。这是口语交际的一个关键之点。在以小组为单位参加班级比拼的前提下，既让每个学生都参与了交际，又能互相帮助。达到培养学生团结思想协作的精神。
五、板书设计
我是“小小推销员”
内容：外观、规格、用途、使用方法、价格……
态度：亲切自然、热情有礼
表述：清楚流畅、生动形象
说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方
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公告：