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    我是小小推销员说课稿

    《我是“小小推销员”》说课稿
    尊敬的各位评委老师:
    大家好!我今天说课的题目是《口语交际——我是小小推销员》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计五个方面来对本节课进行分析。
    一、教材分析
    《我是“小小推销员”》是人教版五年级上册第三单元中的口语交际话题。这次口语交际是让学生尝试做“小小推销员”,向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动,既是本组四篇说明文学习后的实际运用,要求学生运用本单元学习的四种基本的说明方法(列数字,举例子,作比较,打比方),尝试着推销商品,以做到学以致用。又能使学生在活动中提高学生的口语表达能力和人际交往能力,给学生以商品推销的初步体验,感受成功的快乐,有很强的实用性。 
         结合本单元口语交际内容的要求和本节课的教学设计,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本节课的教学目标定为:知识与能力目标:能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等通过使用说明方法介绍清楚。过程与方法目标:通过实际感受,归纳方法,小组合作,全班交流,例文导航等方法,激发学生表达与写作的兴趣。情感态度价值观:培养学生走进生活,关注生活。培养学生认真倾听、团结协作的精神。
         由于本课是口语交际课,重在口语训练,内容与生活联系非常紧密,所以我将本课重点定为引导学生将自己的商品成功的介绍给顾客,并在活动中培养学生协调、应对、表达能力。难点是在介绍物品时,试着用上一些说明方法。
    课前准备,我会搜集一些有关商品推销的知识、故事,丰富对商品推销的认识。布置学生每人准备一两件小商品,可以吃的、玩的、用的……并尽可能多的掌握这种物品的有关资料。
    二、学情分析
     本课教学对象是五年级学生,五年级学生有了一定的生活经验,生活中会时不时接触到商品推销。对于有关商品的推销知识、方法已有一定的认识和了解,有部分同学也会从某些推销故事中受到一定的启示。因此教学中,应该注意创设商品推销的情境,激发学生推销商品的积极性,让学生真切地体验和表现推销的角色。但是,由于学生年龄特征问题,生活阅历不够丰富,对于推销商品时应注意的问题和如何进行推销还了解不够。在推销过程中,对于“顾客”提出的问题,该如何耐心、机智地回答“顾客”的问题,学生还缺乏相应的应变能力。教学中,我们应该开展系列的推销活动,让学生在活动中掌握一定的推销技巧,提高学生的口语表达能力和人际交往能力,成为一名“优秀的小小推销员”。
    三、教学方法和思路:
          教学过程中,我主要担当推销活动的组织者和参与者,起引导的作用,先用创设情境、提问的方法引导学生了解什么叫“推销”及推销的一些方法。然后指导学生分组讨论、交流,在小组内推销自己的商品,接着推选出小组的推销员,选择一种商品,鼓励小组合作进行推销,还要组织学生进行评议,使学生体验推销的过程,体验成功的快乐。培养学生的交际能力、竞争意识和合作能力。
    整节课从了解推销、尝试推销、合作推销到成功推销层层展开,逐步深入,引导学生由易到难地进行训练。在这样的情境中既有学生的独立推销,也有组内、组间学生的互动,为他们创造了多层次、多角度的交际平台,让他们在自主、合作、探究的学习过程中了解了推销的知识,享受了推销的过程,享受了成功的快乐,还增强了学生的合作意识与竞争意识,逐步提高了学生的口语交际的能力。
    四、教学过程
    1、创设小品导入
         五年级的学生虽然有了一定的生活经验,也经常接触到商品的买卖,但是他们对推销这个名词还是相对比较陌生。因此,我采用了创设贴近小学生生活的小品进行导入:(场景一:一个大人不停地向一个小学生推销新款的学习机。场景二:一位母亲带着自己的孩子在商店里买衣服。)当然,小品需要提前挑几位学生排练。
          观看小品后我出示问题:以上场景描述的是什么内容?学生自由发表观点。有的学生可能会说:“一位母亲带着孩子在买衣服。”这时候,我会说:“是啊,他们在买衣服,那相对应的服务员是在做什么呢?”引出“推销”二字。
           在生活中,我们常常充当“被推销”的角色,今天,老师想让大家进行角色转换,咱们来当一次推销者,把自己喜欢的“商品”介绍给大家。看谁的表现更精彩,好不好?  板书课题《我是小小推销者》
    2、欣赏视频,了解推销的方法与技巧
           出示两段视频(视频一:不成功的推销案例。视频二:成功的推销案例。)讨论:视频一中,推销不成功的原因。视频二中,推销成功的原因。学生自由发表意见。师生共同讨论、归纳、概括出介绍、推销商品的基本方法。推销员可以从外观、规格、用途、使用方法、价格等方面有条理地介绍“商品”,而且还要用生动形象,富有感染力的语言打动顾客。同时还应当彬彬有礼,热情周到,这样才能获得顾客的好感,最终将自己的商品推销出去。在这过程中,会出现学生概括不全面的现象,像从哪几个方面介绍商品,这时候我会及时点拨,让学生联系我们的生活实际来想。我会把总结出来的推销方法板书在黑板上,为学生后面的口语交际提供模仿和借鉴的材料。
    3、小组试卖,提倡人人参与
       既然我们总结出了商品推销的方法和技巧。下面,就让我们使用这种方法在小组内试着推销自己的商品。注意:推销者要找出产品最打动人的地方进行介绍,而且要换位思考,思考顾客针对产品会提出那些质疑并如何解答。别的同学要边倾听,边针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。然后根据交流情况,各小组推荐一名准备充分、介绍精彩的同学,代表小组参加“最佳推销员”的评比。 另外,既然是口语交际课,那么在交际的时候,我们要做到:
    交际要求:
    推销者:使用普通话,声音洪亮,自然大方,表达清楚,交流时注意礼貌。
    倾听者:认真倾听,积极思考,提出自己的想法。
      这一环节让学生在小组合作进行推销,不仅培养了学生与人合作的能力,感受到合作的快乐,还创设了一个交际平台,让学生体验各种不同角色,产生角色转换,承担多个交际任务,在实践中感悟口语交际的方法和技巧。通过尝试、评价、角色转换、小组合作等方式,提高学生倾听、表达和应对的能力,让学生在合作中学会如何与人交往,提高学生的交际能力。
     此外,在交际的过程中,教师需要巡回检查,进行个别指导,特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生,教师自己或指定优秀学生加以帮助,力求突出生生互动,师生互动。每位同学从“顾客、推销员”两种角度尝试交际,去揣摩对方的心态,从而更多地了解对方所需,使交际话题更加深入。
    4、班级特卖
    刚才,我们每个组都选出了最优秀的“推销员”,现在,我们开始班级特卖,评出班级“最佳推销员”。在推销员进行推销过程中,其他同学充当顾客。可以针对产品随意提问。
    在班级特卖开始前,每组先挑出一名学生当评委,指出每一组的优、缺点,提出改进意见,为推销员打分。回避本组打分。教师适时点拨,鼓励,激发学生推销的兴趣,改进推销的方法,提高推销的水平。
    5、小组竞争,互相评议,评选最佳推销员
    在整节课进行中,我将采用各种评价方式,如语言激励评价:你说的真具体!你真会听等等。重点采用积分评价的方式。整个加分过程贯穿于课堂中。每人发言一次加2分,学困生发言一次加4分。下课时,小组内没有发言一次的学生一人扣3分。因为口语课要求人人参与,达到锻炼的目的。赢得最佳推销员的学生所在组奖励10分。以此激励学生大胆发言,人人参与。这是口语交际的一个关键之点。在以小组为单位参加班级比拼的前提下,既让每个学生都参与了交际,又能互相帮助。达到培养学生团结思想协作的精神。
    五、板书设计
    我是“小小推销员”
          内容:外观、规格、用途、使用方法、价格……
          态度:亲切自然、热情有礼
          表述:清楚流畅、生动形象
    说明方法:列数字、举例子、作比较、打比方
     
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