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三年级下册第五单元口语交际说课稿 谈谈爸爸、妈妈对我的爱 |
口语交际说说课稿
在选这课时，是因为在这之前，看了很多报道说现在的孩子在家都是小皇帝，父母为孩子做什么都好象是天经地义的，应该的，只要有什么不能满足的，就和父母吵啊，闹啊，甚至拳打脚踢，还有的甚至杀害父母，看了这些报道自己感觉到触目惊心，觉得自己是一个教育工作者，不仅要教好书还要育好人，于是就选了这课开公开课。
《 谈谈爸爸、妈妈对我的爱》是三年级下册的第五单元的口语交际，本次口语交际是本单元综合性学习活动的继续，话题是“谈谈爸爸对自己的爱”还可以说说自己是怎样爱他们的。开展这一教学活动，让孩子们真实的进入交际情境，请父母来听，参与对话，和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们的稚嫩心灵的感恩。
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。他是一个听方和说方双向互动的过程，只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的口语交际。本次活动设计就是立足口语交际所需要的这种互动，让师生、生生以及课堂的第三参与者之间多维互动，进行交际。更重要的是挖掘孩子们心灵深处的体验，——情感，实现三维目标的整合，从而提高孩子们的人际交流的素养。
学会用具体生动的事例打动他人，培养倾听、表达和应对的能力，通过积极参与交际活动，进一步感受父母的爱，懂得关心父母，学会感恩。
有了校领导的支持，这次自己就大胆的进行了一次尝试，我把口语交际和活动课两种形式结合在一起上，既是口语课又是活动课，把课上的多样化一些，上出自己的风格，就算上不好也没什么，供大家来研究和探讨，起个抛砖引玉的作用吧。在实施过程中自己发现了很多的不足，如：1、说话和课件出现不配套。我说：现在我们一起走进语文园地五，按了课件，但忘了电脑的转换，该转电脑了，可还在投影那，还有个地方，还没讲到读诗那个环节，又提前按出来课件。2、在学生的发言中，还没有调动起学生的积极性，发现前三排的举手的多，后三排不多，我本想既要照顾层面的发言，又还想调动各个角落位置上的学生，但无法达到这个效果。3、发现学生的发言内容不广，听到有两三个人都是选择讲生病时父母的照顾，从这个侧面可以看出，有个别孩子认为生病父母照顾才是爱，（也许孩子认为这个例子是他印象最深的），其实呢爸爸哈哈哈唠叨也是爱，爸爸坚持接送也是爱，晚上陪你一起写作业也是爱，吃水果时，把最大的最好的给你，这都是爱。为了避免千篇一律的内容，这个星期一的作文课（因为口语完了马上就要写这篇作文），我马上进行了补救，把学生的思维拓展的大一点，从今天的收上来的作文来看还可以。4、这次体会最深的是：如果在口语交际这个环节进行的好，为后面的作文的铺垫可以起到相当好的作用。
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公告：