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《口语交际：我想发明的机器人》案例分析
【摘要】
《我想发明的机器人》是小学人教版义务教育课程实验教科书第六册第六单元口语交际内容。前面的学习过程中已有铺垫（如《果园机器人》），这一堂课就是要让学生插上想象的翅膀，大胆说出自己的想法，激发学生表达与交际的欲望，引导学生有条理地说一说自己想发明的机器人是什么样的？有哪些本领？怎样为人类服务？信息技术的应用，一来为学生提供了大量的信息，让学生在课前的资料搜集工作更简易可行；二来可以一改传统的口语交际教学模式，创设情境，激发学生的学习兴趣和表达欲望，让课堂效果更显著。
【关键词】
口语交际 机器人 信息技术 激发想象 创设情境
【正文】
一、 案例背景
《我想发明的机器人》是小学人教版义务教育课程实验教科书第六册第六单元口语交际内容。这个话题在前面的学习过程中已有铺垫，可以从《果园机器人》这课的学习自然引起。教学中可以借助口语交际中的示例和学习《果园机器人》时搜集到的有关机器人的资料，引导学生打开思路，说一说自己想发明的机器人是什么样的，有哪些本领。
1、【研究方法】
（1）利用信息技术创设情境。让孩子有话可说，主动参与。
（2）有效整合利用信息技术。激发孩子的想象力，在自由表达中抒发童真、童趣，点燃学生智慧的火花。
（3）以学生为主体，注重多方交际。设计营造一个比赛的交际情境，让学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼，提高他们倾听、表达和应对的能力，掌握基本技能，养成良好的交际习惯。
2、【研究目标】
认知目标：
（1）了解机器人的一些特点和当前世界上已发明了哪些机器人。
（2）知道机器人可以为我们人类做出重要的贡献。
技能目标：
（1）通过上网、看书、询问等方式，培养学生搜集处理信息的能力。
（2）能进入模拟的“2011年的精品机器人展示会”情境，主动与人交流自己发明的机器人，较明确地叙述机器人的外形功能等，做到介绍有条理，声音响亮，仪态自然大方。
（3）培养学生的口语表达和交际能力，激发学生丰富的想象力。
情感目标：
（1）引导学生关注科技发展，热爱科学，学习科学，点燃学生创新之火。
3、【学习环境】
（1）多媒体综合电教室；多媒体课件
（2）分小组进行学习活动
二、 案例描述
（一）视频导入，“激”情入境：
这一部分，我主要是利用多媒体创设“精品机器人展示会”情境，向学生展示了大量的机器人资料，极大地调动了学生的好奇心和求知欲，学生结合自己之前收集到的资料，顿时产生了浓厚的兴趣和强烈的表达欲望。效果非常好，让学生从一开始就兴趣盎然地投入到课堂中。
（二）感知资源，激发想象
这一部分，学生可以通过投影展示自己收集的资料，这种突破传统的声像结合的方式，吸引了学生的注意力，增强了资料分享的效果，更形象、更有效地分享交流。
（三）创设情景，构思设计
这一部分，通过发出邀请函，创设“2011年精品机器人展示会”的情境，为学生营造了一个交流的平台，调动了学生表达的积极性。同时又通过大量的图片，打开学生想象的源泉。
接着通过观看视频的示范介绍，由学生思考、判断，整理出想象的思路，明确了说话的内容和方向，激发了灵感，知道该如何按照一定顺序来设计、介绍自己的机器人，为解决教学重难点做好了铺垫。
（四）展开竞赛，多方交际
通过竞赛舞台，激发大胆想象的动力，通过观看图片打开想象的翅膀，展示“说话”的评价要求，指导学生学会“说”与评，进一步落实了教学目标，解决了教学重难点。最后，我还让学生把自己设计的机器人写下来、画下来，上传到班级网页中，让大家进行更深入的交流，同时也为本单元的习作做好了铺垫。
三、 案例分析
（一） 利用信息技术激发学生学习语文的兴趣。
“兴趣是最好的老师”。要想提升语文课的地位，提高学生的语文学习兴趣，首先是要调动他们的积极性，引起学生的兴趣。在现代信息技术日益发达的今天，语文教学中通过现代信息技术与学科的动态整合可以为语文教学创设各种“情境”，突破传统的讲授式教学模式，带来了探究性教学的发展空间，教学方式呈现多媒化、动态化、共享化、个性化。在语文教学过程中，教师通过对多媒体教学平台和互联网的有效应用，可以有效而迅速地进行相关情境链接，这样，“情境教学”就更加有效，进一步开阔视野和进行探究共享。
语文教科书上的素材有些与学生的生活体验有些距离，吸引不了学生的注意力。如果教师在课堂上利用多媒体补充一些发生在周围身边的乡土案例，从社会热点、焦点中精选素材，并根据学生的学情有的放矢、恰到好处。设计素材画面时，独具匠心，注意画面的美观和简洁，以便营造一种和谐、充满趣味和逼真的教学情境，从而最大限度地强化教学内容，使课堂教学充满生机和活力。
《口语交际：我想发明的机器人》一课的开头部分，我就是应用了信息技术的多媒化、动态化，创设了一个精品机器人展示会的情境，展示了世界上已发明出来的形形色色的机器人，不仅展示外形特点，连声音、动作、功能作用都能展示出来，一下子将遥不可及的机器人一个个都呈现在学生面前。当听到如此真切的机器人的发声，看到如此不可思议的动作、功能，学生们的学习兴趣一下子被激发出来了。这样，发挥了现代信息技术扩大教学容量的作用，使抽象深奥的机器人概念在生动有趣的动态画面中转化为具体可感的事物，在学生的情感内化中理解和掌握，使课堂效率显著提高，也使得接下来的教学更顺畅。
（二） 利用信息技术激发学生的表达欲望。
我们应利用信息技术创设逼真、生动优美的教学情景，吸引学生的注意力激发学生学习语文的浓厚兴趣，给课堂带来生机与活力，把语文教学推向一个更新更高的层次。运用信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情感，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到以情促思，寓教于乐的目的。而在语文口语交际课中，最重要的就是创设逼真生动的教学情境，吸引学生的兴趣以后，充分激发学生的表达欲望，让学生人人想开口，个个有话说。
在教学《我想发明的机器人》这堂口语交际课时，我制作了精美的课件，在课中向学生创设了展示会观后感、资料交流、精品机器人展示会作品评选活动等环节，让学生可以利用投影介绍课前搜集的资料，在精品机器人作品评选环节更是达到了高潮，学生们都跃跃欲试，要把自己想发明的机器人介绍给学习伙伴，达到了人人开口说的效果，这是传统教学手段无法做到的。
（三）利用信息技术引导学生有条理地表达。
现代信息技术媒体具有形象化功能，利用计算机多媒体提供的各种动画、特技、声响效果，可以创设传统教学手段根本不能做到的虚拟教学场景，进行教学、演示，把一些非常抽象的概念形象化地展现给学生，使教学更加生动形象，从而更好地引发学生主动学习的动机，帮助学生准确地理解概念，掌握复杂的操作原理，能够有效地突出要学习的内容，使学习的目标更加明确。
在教学《我想发明的机器人》一课中，我利用多媒体的形象化功能，提前做好了学生示范介绍机器人的课件，向学生展示了需介绍的大致内容，让学生有个基本的认识。这样做的好处是，把抽象的口语交际的要求及内容，通过具体的例子展现给学生，让学生将概念性的抽象的要求，转化为形象的认识，知道该如何按照一定的顺序、把具体的内容介绍自己发明的机器人，不仅仅是有话说，还知道该怎么说，做到有条理地表达，达到与人交际的目的。
在《我想发明的机器人》一课中，我运用了信息技术的部分手段来为语文课服务，但同时，这个整合的设计仍是不够完美的，比如电子白板功能，本来在学生设计自己的机器人的时候，应该用上这个功能的，最终没有用上。这就证明，如何让每一学科的每一堂课的教学与信息技术有效地深度地整合，是可以精益求精的。
总之，信息技术与学科教学整合是以培养学生获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力为基本目标的学习形态。这种学习形态注重的是整合过程的设计。我们所关心的不只是什么时候使用计算机、使用网络等现代教育手段，更关心的是用计算机、用网络来解决什么问题，如何让信息技术更好地为课堂教学服务。
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