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基础英语课程单元说课
一、概述：
各位领导，老师，大家下午好！
很高兴能借助这样一个平台和各位同仁一起研究说课。说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动，我愿意通过今天的说课内容得到在座各位领导以及各位教师的批评和帮助，同时起到一个抛砖引玉的作用。
说课分为章节说课和单次说课两种，我今天说课的内容是章节说课即单元说课。说课的内容是基础英语教学。众所周知，英语是我院的基础课程，它不仅是开设时间长，教学时数最多的课程之一，而且它也是受众面最广的一门学科。多年来，英语一直作为高校必修的一门公共课程，国家教育部门的高度重视，随着形势的变化不断出台系列英语教学改革的模式，出台新的教学大纲，并在高校实行了大学英语四、六级考试和高等学校英语应用能力测试考试制度。以此作为检测学生英语水平的一个标准。那么，我们作为高职院校，这些年来又是如何在基础英语教学中实施教学的，如何培养学生综合运用语言能力的。下面我想通过说课方式向在座的专家、评委老师谈谈我们基础英语的授课模式。
二、说课的具体步骤：
1．说课程教学大纲
我们一直遵循《高职高专教育英语课程教学基本要求》，以下简称《基本要求》，统领英语教学，本着“实用为主，够用为度”的原则并通过本课程的学习，在英语的词汇、语法、听力、口语、阅读、写作、翻译方面达到国家相对应的A、B级水准。比如：在词汇方面A级水准达标为3400个单词，B级达标词汇为2500个；阅读方面A级能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确，在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词，能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确，B级能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确，在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词，能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。
打好语言基础是英语教学的重要目标，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。
重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。
积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。
2．说教材
升为高职院校以来，我们一直选用由外语教学与研究出版社出版的《新起点大学基础英语教程》的读写系列和听说系列。这套教材还附以相配套的教学课件和试题库，这套教材内容编排注重从我国高职高专学生的实际水平出发，循序渐进，拾级而上。教程所选篇章短小精悍，题材广泛，语言规范，内容新颖，富有时代气息，融知识性、趣味性和思想性于一体，全套教材练习形式多样，既便于教师在课堂上教学，也便于学生课后自学。各教程之间在内容上相互呼应，互参互补，使学生通过学习不仅掌握语言技能和知识，而且增进对中西文化的了解，掌握良好的学习英语的方法，为今后进一步学习英语打下扎实的基础。（展示课件）
3．说教法
在课堂教学方法上，主要采用精讲多练，项目引导和任务驱动的课内外相结合的组织形式。教师精讲，学生多练，在多媒体设备的辅助下，利用声、光、电等现代技术赋予学生更多更宽的语言信息，就学习过程而言，每个单元的阅读课文为核心，学习者通过自下而上，从内容到形式，输入与输出的多重反复等学习活动，不断加深对所学技能与知识的掌握，我们所讲授的每个单元共分5课时，以每个单元中的A篇阅读课文为核心，课程整体的重点与难点从以下几个方面体现：
1）从词性、词义用法、搭配、构词等方面介绍词汇。
词汇是英语篇章理解的基础，我们不仅仅是让学生简单意义上的背单词，更应在词的发音、构词、词性以及用法上注重培养学生准确掌握单词；
2）提高学生的写作能力。
写作是学生英语多方面能力的体现，高职高专的写作培养模式是应用文写作，它多以模拟写作为主，培养学生能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证、套写简历、通知、信函等，在加强学生写作能力培养的同时复习已学过的语法知识，兼顾新语法知识的学习；
3）注重课后练习。
练习中包括对所学语言知识的检测，在词汇上通过词形、词义辨别拓展学生的词汇，通过判断正误与完成句子练习加深课文的理解；
4）采用与我们教学理念相配套的对学生的考核措施。
期末考试统一出题，但成绩只是总成绩的70%，而另外30%的成绩则是由学生在平时完成的“任务”和“项目”的表现决定，这样就能够激发学生日常学习中参与完成“任务”和“项目”的积极性，使学生乐于学习，提高教和学的效果；
5）为了弥补英语课时不足，增加学生应用英语进行实践的机会，我们开展英语第二课堂，定期举办口语大赛、翻译大赛、英文电影沙龙等。
4．说学情
我们面对的是高职学生，多数学生入学时英语基础并不是很好，有相当一部分学生入学时并未真正达到一名合格高中生的毕业水准，有些学生学习积极性不高，学习得过且过。进入高校学习后，学习目的不明确。针对这些现象，我们在学生入学后就对他们做英语学习以及参加国家英语等级考试做指导性宣传，并出台系列考试相关优惠政策，要求教师授课班级相对稳定，并且加大教学改革力度，使学生学习积极性大大提高。
5．说教学效果
有了《基本要求》作为教学依据，有了适合的高职教材，有了先进的教学理念和教学手段，取得好的成果也就成为必然。经过几年来的探索与实践，我们的教学效果得到了多方面的肯定，学生A、B级的累计过级率已经达到50%，由原来的32%达到52%，一跃达到国家要求的合格水平。事实证明我们基础英语课程的教学逐渐走向科学、合理、健全的轨道。
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公告：