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    中学地理科有效教学活动总结

    中学地理科有效教学活动总结
    在本学年的有效教学活动中,通过学习我们认识到，地理课堂有效教学从根本上来说是指通过课堂教学使学生获得发展，即知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
    我们认为，过去对学生的分析，往往将学生看作是处于同一知识层面，同一能力水平上。甚至情感、态度、价值观、智力水平、兴趣、状态等等，都被看作是基本处于同一层面，而老师的教学就是从这一层面为起点，再达到更高一级的层面上，这是平面教学。
    据此，地理科组以课题《研究学生个体差异  整体提高教与学的有效性》为研究内容根据科组课题，首先是要研究学生的各种差异，这些差异主要表现在：1.学科知识的差异（基础）。2.学科思维能力的差异。3.学科动手能力的差异。4.学科兴趣的差异。5.学生思想上的学科地位差异、6.对任课老师喜恶的差异。7.智力水平的差异。8.学习状态
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