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浅谈课堂教学中合作学习的有效性
内容摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》一书中明确指出：要让学生学习产生实质性的变化，特别强调自主、探索与合作的学习方式。合作学习则是学生有效学习的重要方式之一，目前已被人们普遍采用，但在课堂教学实施过程中还存在着诸多问题，如何引导学生进行合作学习，使课堂教学更有效地促进学生的自主发展，提高合作学习的有效性，是本文力图研究的问题。
主题词：合作学习 有效性
一、 问题的提出：
当今，人们都在积极探索课堂教学改革，尝试新的教学形式，努力让学生在课堂教学中自主探究、合作学习。从日常学校的课堂教学中可以看出，教师在组织课堂教学中不约而同地运用了小组合作学习这一形式。请看一组调查数据：我在近期听了38节美术评优课和4节展示课以及11节其他学科的课，其中有49节课或多或少的安排了小组合作学习；通过对一所学校一、三、五年级154名学生对教师平时课堂教学采用的教学形式调查中（表一），其中有82.3%的课都运用了小组合作学习，从数据上看，小组合作学习以被广大教师所采用，说明大部分教师有改革意识，对新的教学方式有所认识并得以尝试，也说明新的课改思想，以融入教师的教育教学观念中，并正在由观念层面向课堂操作层面转化，这一点是令人欣慰的事,但这些新的教学形式和新的学习方式体现的效果如何？请看一个教学片断：有一位老师在上一年级美术课《看谁的风轮转的快》时，老师把学生分为5组，每组5-6人采取了小组合作探究的形式，让学生观察、分析各组风轮的制作方法和转动原因。教师话音刚落，学生马上活动起来，课堂气氛非常活
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