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我在高中生物教学中，教授生物学知识的同时，较为注重德育教育，下面谈谈我在教学过程中的一些做法。
一、紧扣教材的科学性和系统性，把辩证唯物主义观点贯彻在教学中
生物学是研究生命活动规律的科学，是对学生进行辩证唯物主义教育的重要课程，辩证唯物主义观点在中学生物学中的体现，主要在以下几个方面：
①矛盾的对立统一观点。例如：绿色植物的水分代谢一吸收水分和失去水分；
②事物之间互相联系的观点。例如：光反应和暗反应，物质代谢与能量代谢等；
③矛盾的同一性和特殊性观点。例如：在生物新陈代谢知识中，物质变化规律集中表现在生物的自我更新上，体现了矛盾的同一性，就生物区别于非生物来说，又体现了矛盾的特殊性；
④事物变化中的内因和外因辩证关系。例如：环境对蛙胚的发育的影响等；
⑤进化论观点。地球上所有的生物不是由神创造的，而是由原始生物长期演变进化而来的，进化是有规律的。
下面，我就以高中生物学的一些知识点为例，谈谈如何把辩证唯物主义观点渗透到教学中的。
1、“光合作用”知识点
①观点指导：事物相互联系观点。
②教学渗透：在讲授“光合作用过程”中，引导学生总结出光合作用的光反应与暗反应的联系，即光反应为暗反应提供了还原剂[H]和ATP等，从而加深了学生对教材内容的理解，又对学生进行了“事物相互联系”的观点教育。
2、“昆虫内激素”知识点
①观点指导：事物矛盾对立统一观点。
②教学渗透：在讲清昆虫内激素中保幼激素、蜕皮激素作用的基础上，我向同学提出这两种激素的作用是对立的，但在昆虫的个体发育中，它们又是同时受脑激素的调控而协调作用，这说明了事物矛盾的对立统一观点。
3、“新陈代谢与酶’’知识点
①观点指导：矛盾的同一性与特殊性观点。
②教学渗透：在讲授新陈代谢与酶时，我向学生指出“生物的物质变化和能量变化都是在常温常压下进行的，而且都跟酶的催化作用有关”，它体现了矛盾的同一性，这又是非生物所不具有的，所以，就区别于非生物而言，又体现了矛盾的特殊性。
4、“基因型、表现型”知识点
①观点指导：事物变化中内因和外因的辩证关系。
②教学渗透：讲授基因型和表现型的关系时，我向学生指出：“基因型相同的生物体表现型不一定相同，必须在相同的生活环境条件下，表现型才相同。”因此可以说，生物体基因型是发育的内因，环境条件是发育的外因，表现型是发育的结果，是基因型与环境相互作用的结果。
5、“密码子”知识点
①观点指导：进化论观点。
②教学渗透：在讲授密码子的概念和密码子表内容的基础上，我注意向学生指出：1967年科学家已破译了全部密码子，这个密码子表中的密码子是所有生物都含有并通用的，无论是低等生物、高等生物，还是人类都具有并通用这个密码子表。这个事实说明地球上的所有生物都是由原始生物进化而来的。
二、利用教材中所涉及的有关内容。有的放矢地对学生进行爱国主义教育
今天的中学生，将是跨世纪的一代，肩负着历史重任，他们的健康成长，关系到我们祖国的未来，因此，在中学生物教学中，结合教学内容，对学生进行爱国主义教育是非常必要的。在教学中，我注意从以下两个方面进行探索。
1、根据学科的特点，在教学中自然渗透
进行爱国主义教育，要求我们必须与教材内容有机的结合，溶为一体，较为密切的渗透到具体的教学过程中去，这样才能让学生在获得生物学知识的同时，思想上得到潜移默化的教育。例如，在讲授“生命起源”内容时，我向学生介绍我国在生命起源研究上的重大成就，即在i965年我国首次合成结晶牛胰岛素，1981年在世界上首次完成具有生物活性的酵母丙氨酸转运核糖核酸，介绍这些成果的意义和有关知识，既配合了生物课教学，又激发了学生的爱国热情和民族自豪感，增强了学生的自尊心和民族自信心。
再如，讲到我国丰富的野生动植物资源时，介绍我国高等植物有三万多种，居世界第三位，我国有裸子故乡之称，云南素有“植物王国”之美誉；我国有陆栖脊椎动物2100多种，占世界陆栖脊椎动物种类的l／lO，其中鸟类1186种，占世界的13％，哺乳动物400多种，占世界的1／10，其中尤以国宝大熊猫及金丝猴、扬子鳄。白暨豚、大鲵等更为世人瞩目；此外，还有许多的珍稀植物，如“植物中的活化石”——银杏， “植物中的熊猫”——银杉， “中国的鸽子树”——珙桐等等。通过介绍，使学生对祖国“地大物博、资源丰富”有较深的认识，并引以为自豪，增强了学生热爱祖国的凝聚力。
2、通过讲解科学家的事迹，激发学生的爱国热情
例如，我在讲到遗传内容时，介绍我国著名生物学家童弟周教授拒绝美国哈佛大学优厚的待遇，高薪的挽留，毅然回到祖国，他说： “我是中国人，我的事业在中国，正因为祖国还穷，我才决定用我的知识去报效她。"回国后，他在遗传学研究中，培育出了杂交鱼一童鱼，震动了生物界。在向学生们介绍他们取得的具有国际水平的成就及爱国事迹的同时，指出他们在跨越半个多世纪的不同时代，都能谢绝导师的挽留和国外的重薪聘请，毅然回国，将事业植根于祖国的土地上，对祖国怀有深厚的感情。教育学生认识到，中国人不但具有不比外国人差的才智，并有热爱祖国的崇高品质，使同学们看到了老一辈科学家的拳拳之心，从而加深了同学们对祖国的感情。
三、教学中，不失时机地对学生进行国情教育
国情教育是思想教育的一项重要内容，而人口、资源和环境问题，既是国情问题，又是全球性问题，它与生物学密切相关，因此，生物课与国情教育的结合已成为生物教学义不容辞的任务。
1、生物资源的教育
在“环境保护”内容中，我向学生介绍我国野生动植物资源的同时，又让学生了解由于人为的不合理开发和利用，使生态系统自动调节能力超过了应有的限度，造成了生态平衡的严重破坏，使许多野生动植物种类已经灭绝或濒于灭绝，并强调我国的生物资源决不是取之不尽，用之不竭的，一定要加以保护，合理利用，通过一系列的典型事例介绍，使学生们有了强烈的使命感和责任感。
2、人口教育
通过讲授性别的决定，使学生了解生男生女的原理，批判女人不生男孩而受鄙视的错误行为，为破除“重男轻女、传宗接代”等封建思想和习俗提供了理论依据。在“遗传和变异”内容中，强调目前世界上的遗传病有三干多种，我国与遗传病有关的患者多达几千万，近亲结婚患隐性遗传病的机会大大增加，通过结合遗传图解加以分析，使学生既能理解生物的遗传规律，又能懂得近亲结婚的危害，以及遗传与优生的关系和我国婚姻法中禁止近亲结婚的道理。因此，为提高我国人口素质和人民健康水平，应该禁止近亲结婚，人们应自觉地执行国家的优生政策。
3、环境意识的教育
在“生物与环境”内容中，我向学生介绍历史上著名的环境污染事件，例如，“伦敦杀人烟雾”事件，日本九州水俣县的“水俣病”事件。在“生态平衡”内容中，介绍我国的黄土高原生态平衡被破坏的历史教训，介绍我国环境的现状：我国已成为世界上污染排放量最多的国家之一，全国城市大气降尘和颗粒物全部超标，南方城市酸雨危害日益严重，乡村污染日趋明显……，以此告诉学生环境问题的严重性，从而增强他们对环境的忧患意识。
综上所述，我的体会是，对学生的思想教育，只要教师的思想上重视，在教学中充实内容，讲究方法，就能发挥生物学教学在思想教育中的作用，达到教书育人的目的。
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