论奥苏贝尔同化策略在生物概念教学中的应用

论奥苏贝尔同化策略在生物概念教学中的应用

摘要：生物学概念是生物学知识体系的重要组成部分，概念学习是教学的重点和难点。如何进行概念教学，本文探讨根据奥苏贝尔的同化论，利用三种模式进行概念教学的具体做法。
关键词：概念、同化、上位学习、下位学习、并列结合学习
生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，学生学习生物学，包含着接触概念并认识、深化、应用和迁移的过程。生物学概念是反映生物学本质属性及特征的形式，作为知识体系的重要组成部分，具有很强的客观性、概括性和抽象性，是教学的重点和难点。正确地理解和掌握概念是学生学习生物学知识和发展能力的工具，是观察现象、提出问题、论证原理的基础和关键。
在概念的实际教学过程中，教学模式的选择与学生的学习兴趣密切相关，一成不变的教学枯燥乏味，很难激起学生学习的兴趣。奥苏贝尔的同化论为概念教学提供了模式。奥苏贝尔认为概念学习分为概念形成和概念同化两个方面：概念形



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