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    小学数学课堂教学思考教学论文

    情趣、智趣、理趣共生,构建生态高效课堂
    当前小学数学课堂教学表面热闹的隐忧与思考
    曾经听过一节五年级《组合图形的面积》教学,教者在复习了圆的面积计算方法后,用课件展示了一组与圆有关的图片。
    师:同学们,圆在我们日常生活中随处可见,下面请学生一起来欣赏。(教师用课件出示,向日葵、日食、星球、机器零件、光盘等一组图片。)
    师接着问,这些图片美吧,看到这些图片你想说些什么呢?
    生:一圈黄色的花瓣,将向日葵衬托的真美。
    生:日食有的像月牙,
    生:我发现星球都是圆的。
    生:光盘里是一个大圆里面抠去了一个小圆。
    师:同学们观察的真仔细,
    ……
    这些图片的截取可谓美不胜收,从身边的物品到浩瀚的星空,从自然现象到生产再到生活几乎都有所涉及。学生兴趣盎然,但是学生仅仅停留在对“物”兴趣,甚至偏离了关于圆和组合图形的教学需要,学生根本就不知道下面要干什么。
    学会思考是数学学习的重要任务,也是数学教学的归宿。如果停留在直观的层面是不行的,图形的分与合的关系是什么,基本图形到组合图形是怎么合成的,图形与图形之间是什么关系,学生不明白。为此,我们不禁要问,我们为什么要让学生观察这组图片呢?我们需要什么样的课堂情趣呢?
    针对小学生的年龄特征,数学教学大多妙趣横生,注重激发学生兴趣,体现出趣味性来。《小学数学课程标准》(2011版)也指出,数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。重视学生兴趣激发展开教学活动,是毫无疑问的。但是信心观察当前的数学课堂表面的热闹,喧宾夺主,重心偏移的现象相当普遍,使得课堂变成了仅有情境、止于讨论、流于探究合作的形式,没有了数学的理性思考和知识的建构。
    《小学数学课程标准》(2011版)中还强调,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。所以,我们的课堂既要有情趣,更要有智趣,最终落实在理趣上来。具体
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