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    小学数学指导自主学习----预习

    小学数学指导自主学习----预习
    主要内容:预习是科学的学习方法,预习是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学的过程。学生一旦掌握了预习方法,搭建起新旧知识的桥梁,引发学生探究知识的兴趣,更深层次的获取技能。预习无疑是先学后教的一个良好载体。
    关键词:指导、自主、学习、培养、预习、能力。
    《新数学课程标准》指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着问题、带着自己的思想与思维进入数学课堂,对于学生的数学学习有着重要的作用。在小学数学教学中,要立足于学生终身、可持续发展的角度,努力使学生学会学习。学生只有掌握了科学的学习方法,具备了较强的自学能力,将来才能独立地探究新的科学领域,索取新的知识。而要提高学生的自学能力,就必须狠抓“预习”这一环工作。预习,顾名思义就是学生在课前的自学,是学生自己摸索,自己动脑,自己理解的过程,也就是自己学的过程。良好习惯的养成都要从小开始抓起,因为“良好的开端就是成功的一半”。
    一、 正确的预习观。
    在这里我想可以将预习观分为传统的和新的两类。传统的预习观就是课前能把课堂上将要学习的教材看看,上课时能有效的听老师讲课。这种传统的预习观虽说有很多的缺点但也还是有值得提倡的地方,至少它能帮助学生养成预习的好习惯。新的预习观我觉得要针对不同的学习内容布置预习任务,要把预习看作是对课堂教学的准备。例如:查看家里的水电记录;去超市购物时研究商品的折扣;计算银行的利率等等。这可以说是新课程理念支配下的预习观。它是学生带着自身的经验和背景来预习的,有着自己独特的体验和感受,而这些体验和感受能使课堂上的交流更充分、更深刻。它还能使数学和日常生活联系的更紧密,让学生不会只局限于教材。这样的预习不仅完成了预习的任务,更重要的是在课堂上可能会行成更多的“生成性”内容。新的预习观实际上是让学生做好听课的思想上、心理上和知识上的准备。 
    二、 预习的目的。
    美国教育心理学家奥苏伯尔说:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理
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