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小学数学指导自主学习----预习
主要内容：预习是科学的学习方法，预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。学生一旦掌握了预习方法，搭建起新旧知识的桥梁，引发学生探究知识的兴趣，更深层次的获取技能。预习无疑是先学后教的一个良好载体。
关键词：指导、自主、学习、培养、预习、能力。
《新数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想与思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。在小学数学教学中，要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。而要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。预习，顾名思义就是学生在课前的自学，是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。良好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。
一、 正确的预习观。
在这里我想可以将预习观分为传统的和新的两类。传统的预习观就是课前能把课堂上将要学习的教材看看，上课时能有效的听老师讲课。这种传统的预习观虽说有很多的缺点但也还是有值得提倡的地方，至少它能帮助学生养成预习的好习惯。新的预习观我觉得要针对不同的学习内容布置预习任务，要把预习看作是对课堂教学的准备。例如：查看家里的水电记录；去超市购物时研究商品的折扣；计算银行的利率等等。这可以说是新课程理念支配下的预习观。它是学生带着自身的经验和背景来预习的，有着自己独特的体验和感受，而这些体验和感受能使课堂上的交流更充分、更深刻。它还能使数学和日常生活联系的更紧密，让学生不会只局限于教材。这样的预习不仅完成了预习的任务，更重要的是在课堂上可能会行成更多的“生成性”内容。新的预习观实际上是让学生做好听课的思想上、心理上和知识上的准备。
二、 预习的目的。
美国教育心理学家奥苏伯尔说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理
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