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由《可爱的小鸟》谈美术教学活动中的评价策略
如果说幼儿美术创作过程是一幅张扬个性的图画，那么评价则是画卷中画龙点睛的一笔。然而，这画龙点睛之笔却常常让教师们为难。惯用的集中性评价总是教师说得多、幼儿听得多，幼儿的自主性无法得到发挥。而更多时候，常常因为幼儿作画完成速度不同，使教师无法进行集中性评价，导致评价这一环节经常不了了之或只是蜻蜓点水般地流于形式，体现不出评价应有的价值。那么，在美术活动中如何有效地进行评价呢？我就以近期磨课的中班美术活动《可爱的小鸟》为例来谈一谈。
一、用接纳、赞赏的态度进行评价
评价是美术教学活动中的重要环节。评价的目的不是给幼儿划分等级，而是为了更好地促进每个幼儿的全面发展。因此，在评价幼儿作品时，要避免以前那种对幼儿作品“对”与“错”、“好”与“不好”、“像”与“不像”的简单化评价，而用接纳、赞赏的态度进行评价。
例如，在《可爱的小鸟》活动中，涵涵小朋友画了三只形态各异的小鸟，并添画了云朵，画面既生动又漂亮。可是，在集体评价时，老师却发现涵涵原本生动漂亮的小鸟图画上，已经画满了黑黑的、杂乱无章的线条。
试想，这时候如果老师硬生生的的把涵涵的图画拿出来进行评价，结果肯定是被否定的。而作为图画的主人，涵涵在同伴们面前也会觉得难堪。那么此时，老师的评价就很重要。我们可以先问问涵涵：“刚才我看到你的小鸟画得很漂亮，为什么又在上面画了黑黑的线呢？”追孩子的思维，才能读懂孩子的作品。原来，在画好了小鸟后，涵涵又根据自己的想法加入了情境：“小鸟在飞的时候，突然刮起了大风、下起了大雨，小鸟想要躲起来了……”黑黑的线条原来是大雨，多生动的故事、多可爱的想象呀！所以，我们在美术活动中进行评价时，需要耐心倾听和发现小朋友的想法，用接纳、赞赏的态度进行评价，从而保护孩子创作的热情，让每个孩子都能体验成功的喜悦,产生积极、愉快的情绪，树立自信心。
二、让幼儿参与评价
在美术活动中，积极、科学的评价，不仅可以帮助幼儿体验成功、树立自信，而且可以促进和提高幼儿学习的积极性。在教学实践中我们应改变单一的教师讲、幼儿听的评价模式，尝试让幼儿参与评价，给每个幼儿观察、品评、表达的机会。
在《可爱的小鸟》活动中，幼儿尝试用单线条表现不同形态的小鸟。幼儿作画陆续完成时，老师请每个孩子把自己的作品贴到展板上，并鼓励他们向其他已完成的同伴介绍自己画的小鸟，同时仔细观察别人的画与自己的画有什么不同。等到大多数幼儿的画都展示出来时，教师可以把孩子推在前面，让他们参与评价：说说你最喜欢哪一幅作品？或者最喜欢哪只小鸟？为什么？在幼儿自评、同伴互评这样自主、宽松的气氛中，教师退后一些，只需作为一个参与者、倾听者，在孩子们评价的过程中用点头、微笑、赞美、鼓掌等方式表示对发言者的鼓励和肯定。孩子们观察着、议论着，他们互相欣赏、互相评价，成为了评价主体。放手让幼儿参与评价，不仅调动了他们的积极性、主动性，还促进了幼儿同伴间的交流和相互了解，培养了幼儿在集体面前大方、自然表达的能力，自信心也会得到提高。
三、灵活安排评价时间
在幼儿美术活动中，幼儿间的个体差异表现较为突出。幼儿不仅在创作内容、创作方式上各有所爱，而且在完成速度方面也不相同。这就要求我们在评价时，不仅在评价主体方面不能搞“独裁”，而且在评价时间方面也要合理、灵活安排。如果幼儿完成时间相对集中，就需要组织幼儿集中评价；如果幼儿完成速度不一样，就需要边组织先完成的幼儿展示自己的作品，互相欣赏、互相评价，边等等速度慢的幼儿；如果整体完成都比较慢，就需要先给予幼儿充分创作的时间，然后机动安排评价时间，比如午睡起床、梳头、喝水、盥洗的时候，都可以有机进行美术评价活动。让幼儿在轻松、自然状态下观察作品栏里自己和同伴的作品，谈谈画的是什么？为什么这样画？谁的画有进步？等等……老师可以适时以插话的方式参与到评价活动中，这样安排评价活动往往会收到意想不到的效果，幼儿在这样的氛围中参与评价也可能会显得格外投入和积极。
简单以《可爱的小鸟》一节课为例谈了几点想法，其实，评价的方式其实还有很多，需要我们在不同的教学活动和实践中灵活运用，以适切的评价方式调动幼儿对美术活动的兴趣，成为真正的点睛之笔！
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