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教学反思：
小学科学课倡导以科学实验为中心，在探究活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。我根据三维教学目标，制定了本节课三个教学要求：1、感受并认识声音有音色、音量、音调的区别；2、能够大胆猜想，音调高低与哪些具体因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“猜想—实验验证—分析得出结论”的科学探究过程；3、让学生在活动中体验实验获得证据、交流获得结论的重要，体验科学探究的快乐。
这节课我主要安排了以下几个教学环节。
一、游戏导入，通过分辨同学声音、老师声音、各种声音，知道声音是不同的，从而直接揭示课题“不同的声音”。
二、探究并发现声音有强弱的差异（音量的不同）。
这一活动分以下几个层次进行的。（一）敲三角铃。首先让学生通过敲三角铃发出大小不同的声音，使学生感受到声音大小的区别，即声音具有强弱不同得出“音量”的概念。初步知道声音的大小和用力的大小有关。（二）让学生玩直尺，让学生感知声音强弱跟什么具体因素有关。在学生边玩边悟的过程中知道声音的强弱跟力的大小有关，这一步只是一个浅层次探究，最后使学生在集体交流中上升为理论认识，“跟振动幅度”有关。敲三角铃→玩直尺→师生交流→完成实验报告，对音量强弱的探究活动由远及近、由枯燥到学生感兴趣，从敲三角铃发出强弱不同的声音，到学生玩常用的直尺发出强弱不同的声音，最后到完成实验报告，形成理性的认识。
三、探究声音的高低和什么具体因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。
按照一般的规律，应该先让学生进行猜测，然后进行实验验证，但是学生由于生活经验的缺乏、语言表达的不到位，往往会出现“大小与高低”等同概念的现象，因此，在此教学环节中我运用了“告诉教学法”，教学时通过分辨两位音乐家的嗓音，告诉学生声音除了具有强弱不同，还具有高低不同，直接进入主题。接着安排了六种乐器的对比演奏，进行高音与低音的练习。
接下来通过敲击大小不同的烧杯体会到声音高低不同的存在，从而探索橡皮筋在长短、粗细、松紧等不同因素下声音高低的关系。学生的学习同样是在“猜想——实验验证——分析得出结论”的探究过程中进行的。
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公告：