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第一课时的反思: 看了我第一次的备课稿后,梁老师送我一句忠告: 能深入(解读教材)是必须,但能够浅出(学生接受)是前提。依据课标,但别太过超标。至于向哪些角度挖掘,可自行设计。别太贪大求全。感觉受益匪浅,可是看到这些忠告已经是在我第一次上完之后。 这一课我是分两课时进行的,第一课时只讲了文艺复兴。根据第一次备课的程序进行时,就出现了梁老师所提到的这一现象:能够深入,但做不到浅出。再加上问题的设置上缺乏一定的逻辑性,感觉思路有些混乱,只好在讲完之后再给孩子们理顺一遍。 之后,我重新设计了“文艺复兴”一目的内容,导入新课后,直接问:什么是文艺复兴? 一同学回答:是一次思想解放运动。 ★好,点出了这次运动的性质,那么,是不是仅凭这一点我们是否能够准确定义文艺复兴?它还有哪些特征? 该同学又回答了文艺复兴的领导阶级、主要内容。 ★“文艺复兴”运动作为一个历史事件,我们需要交代清楚哪几个要素? (时间、发动地点、领导阶级、简单经过、作用等等) ★那么,我们根据这几个要素,按照一定的顺序,用简练的预言再来给“文艺复兴”下个定义。 :14——16世纪由新兴资产阶级领导的、首先在意大利兴起随后又扩展到欧洲地区的,通过弘扬古希腊、罗马文化的方式,反对教会陈腐说教、宣扬个性自由和解放的思想解放运动。 ★引导学生解读定义,主要有以下几个问题 (1)文艺复兴运动为什么在14世纪首先从意大利兴起——认识到文艺复兴运动兴起的根本原因在于资本主义经济的发展。 (2)文艺复兴运动的领导阶级是新兴的资产阶级,回顾以前内容,新兴资产阶级是由封建社会的哪个阶层发展分化而来?“新兴”二字说明什么——体会资产阶级掀起文艺复兴运动的必要性。 (3)文艺复兴运动兴起于意大利但并不局限于意大利,它的扩展说明什么问题?——认识到文艺复兴、资本主义的发展是欧洲社会的发展趋势。 (4)文艺复兴运动为什么要采用弘扬古希腊、罗马文化的方式——斗争策略问题,同时认识到文艺复兴并非简单的复古。 (5)从哪里可以看出文艺复兴反对教会陈腐说教、宣扬个性自由和解放? ★这一部分主要通过对但丁《神曲》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》来进行。对于但丁的神曲,除了通过小字部分认识到《神曲》的反封 建反教会作用外,还补充了一点,引导但丁游历地狱、炼狱的是维吉尔(理性的代表);引导但丁游历天堂的是但丁少年时代的女友贝雅特里奇。这两位引领者的身 份也可以充分体现《神曲》的主题倾向。 对于达芬奇的《蒙娜丽莎》,一开始让孩子们看,这幅画是世界著名的油画。当时就有同学说了,这也没什么啊,至于吗?这里就有了一个艺术作品鉴赏能力
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