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    数列通项公式求法教学反思

    《数列通项公式求法》教学反思
    反思1 本节课在设计的过程中,本人的想法是:由浅入深,从特殊到一般的推导。先给出“例1:已知某数列 ,求数列的通项公式”这个问题,教师带领学生一起探究,寻求一种解题思路。之后针对难度稍微提升但解决方法和思维有类似之处的“例2:已知某数列 ,求该数列的通项公式”时放手给学生做充分的探究,然后总结方法,最后通过一个高考题加以提升,达到求数列通项公式的基本方法和策略。在教学过程中,在讲累加法,累积法,探究时师生配合默契,也有点体现出了新课程的特点,也有点发挥学生的主体作用,教师的主导作用,有充分的时间给学生思考,注意方法的总结。但这一部分由于课程本身的特点,计算量比较大,方法又不唯一,有时小小的数据一变,整个题目就复杂起来,这样对学生很有挑战性,故这一部分应教给学生方法,教给学生探究的过程很关键。另外,在高一时就应该把课堂内容的难度提上去,只有这样,学生经过这样训练之后对难题就不怕了,也为高考打下坚实的基础。
    反思2 对于概念课的教学,切忌直接给出概念或公式,这样无助于学生思维品质的培养,无助于学生能力的训练.长期以往下去,学生解决问题能力无从谈起.在教学中应尽可能地再现公式推导的过程,探讨问题解决的过程比结论本身更具意义.在课堂教学中,鼓励学生进行想象的创造性思维.如果学生对问题有自己独特见解时,这可能是我们从数学活动中得到额外的有价值信息的机会,教师切莫认为学生是离谱的想象,要从中挖掘出有积极意义的部分,激发学生创造性智能,这才是我们数学教育的本质.

    数列通项公式求法教学反思下载

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