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《用样本的频率分布估计总体分布一》课后反思
首先，我结合备课的设想和上课中的实际处理情况以及课后学生的反映谈谈本节课的教学目标设计，这节课我将知识目标确定在让学生学会列频率分布表，画频率分布直方图、让学生通过实例体会分布的意义和作用上，通过课堂上学生的反应以及课后的作业情况来看，基本实现这一目标，但是在情感态度与价值观的落实上显然不足，在培养学生的习惯和动手动脑上功夫没到位。整节课重在讲解与引导思考，学生自己动手严重不足，这恰好是我以往教学经验的直接体现，不想变，总习惯于灌输，不想放手。所以，我认为在落实新课标上，我们这些稍有“经验”的老师得变，改变观念和方式至关重要。［
我一向自信自己的课堂还是很受学生欢迎的，从这节课的情况来看，情况并非完全如此，课堂上我就在认真地观察中等生的反应情况，课后我又认真地分析了中等生的作业，从上课上学生的表现来看，中等以上的学生是喜欢我的课的，从他们投入的动作表情上可以看出，他们是接受我的授课方式的，知识的掌握程度也是达到了预期目标，但是在学生能力上显然不足特别是动手操作能力和思考分析能力发展不足，因为很多分析是我“引导”下完成的，没能给学生下一定的思考空间，虽然有课时进度和课标要求的限制，但这反映了我们在上课时过多地考虑了我们对知识的认识，而忽略了学生的本质需要，落实新课标，不是要完成任务，而是一个过程，让学生经历知识产生、发展、应用的过程，让学生在过程去体会与思考知识，我们的目标应是让每位学生都有所得，而不是面面俱到，这一点从差生身上体现得更清楚，一些差生本节课仅对新课的引入和设置的问题感兴趣，有这一点就足够了。所以，转变学生观、学习观、育人观显得至关重要。
在教学方法的选用上，这节课我虽然想有所创新，首先在新的引入上，我设置了一个大多数同学都很感兴趣的投蓝问题引入，从激发兴趣的效果来看，的确不错，但从全部授课过程来看，这部分内容显然与本节课的主要知识点无关，前后联系不大，仅有激发兴趣的引入新课的作用，上课前我也在不断的考虑这部分的取舍问题，我们上课是不是应追求每一个环节的绝对有意义，绝对的符合思维逻辑，我想，这也许应是我们都得好好思考的问题。这节课我的第二个创新应是任务解决式的授，一切围绕“居民生活用水定额管理问题”的问题解决而展开，但是这一问题的解决牵涉的知识太多，分析过程太复杂，因此导致本节课其它环节的用时不足，学生能力发展也就不够全面，这直接导致了原本打算的练习无法实现。所以，我认为，若想在一节课上追求完美，这是不可能的，我们只要能保证教学效率尽可地提高。
总之，这节课是一节很有争议的课，说他成功是因为的确还有几个闪光点；说他不够成功，是因为有太多的不精致。上课就是在雕琢一件艺术品，完美是我们永恒的追求，希望我的下一节课能有更多的亮点。
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