《爬山虎的脚》一文是著名的作家巴金的一篇名作.课前我设计了以读代讲,以说代讲为主的教学自控方式,想达到的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚,了解学生对课文内容的理解情况,进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识.从整个教学过程来看,学生对媒体教学非常感兴趣,从一开始便深深地投入其中.学生思维比较踊跃,举手发言比较积极.
达到了课前制定的教学目标.在课堂上,我充分运用媒体,整堂课非常顺利地完成了,也达到了课前制定的教学目标,但同时也暴露出了学生对个别内容的不完全理解,说明在教学设计中还对学生估计过高.通过学生看图介绍爬山虎脚的样子这个环节,也使我反思了学生"指图介绍爬山虎的脚"一题比较生疏的原因:对语言文字的理解不到位.因为爬山虎这种植物在我们生活的周围比较常见,我以为学生对爬山虎比较了解,因此在教学中,就没有让学生在语言文字上多揣摩,而通过实践证明,学生对植物的一些知识了解得较少.如:什么是植物的"茎" 植物的"叶柄"长在什么位置 个别学生根本就不清楚.通过这节课,我深深感到语言文字是阅读教学的根基所在,是我们在任何时候都不能放松的.
在后来的作业课中我问学生:学了这一课有什么收获 学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图,写作必须认真地观察,比较才能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱,能美化环境,建议学校四周的围墙前都种上爬山虎,把我们的校园打扮的更漂亮些,真让我没有想到.这些不都是我这一课教学所期望的吗 甚至超出了我的期望:学生在学到知识的同时,还知道了运用知识来美化我们的生活环境.
我在叹服学生的同时,认真地总结了本课的教学:如果我能及时地发现学生的学习状况;如果我能及时地调整教学内容;如果我能让学生在观察,比较的同时去亲自动手体验;而不只是按照事先备好的教案进行……那这一节课的效果会是这样的吗
我深深地感到:1,让学生动起来,让学生参与教学,让学生有体验的权利,让学生在和谐的环境中求知;2,在课堂教与学的活动中,学生要拥有的不仅仅是知识,他们更需要兴趣.3,语文教学中不仅要有语文知识,也要有数学,美术,音乐等的有机结.4,学生资源是最丰富的宝藏,取之不尽,用之不竭.
新的课程理念,给了我新的教学思想,指导我在新的课堂教学中远航.
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