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《苏雅的画儿》教学反思 同事们都说《苏雅的画儿》是我的感觉,于是我选择的是这篇课文。仍然让我惊魂甫定,尽管之前的《小马过河》收到了好评。担心、压力还是特别大。心里只有一个想法:把课上好。 准备工作于两个星期前就已经开始了。找资料、找教案、看视频,网上的资料很多,名师的课有着各自的特点和优点,仅仅照搬并不是自己的风格,参考、揣摩施教者的意图以及达到的效果,结合本班的实际情况,比如学生平时的训练状况,表演、表达、朗诵、理解等方面。“知己知彼,百战不殆。”这句话包含 两个方面的含义:了解学生、了解自己。通过同事们的反映,我知道自己上课的特点是细致、比较善于引导学生的情感体验,于是我抓住自己的优势,细致分析课文句子、词语的含义及其表达的人物情感,以这一点为本节课的抓手,同时清楚自己的不足,比如对课文道理的解释与应用于生活能否到位,能否为学生理解。其次,找到本节课的亮点,关系着本次公开课能否引人注意的重点。 通过思考、试教、师傅的评课,我发现本节课的亮点可以放在教学设计的线索上。尝试以苏雅的画儿经历的两次变化为线索,但是关键在于以什么样的方式明晰这一线索呢?经过反复思索,决定利用幻灯片的形式出示三副打乱顺序的画儿,导入问题:读了课文,请你给这三幅画排排序。学生自然而然地就以图为线索将全文串了起来,同时在课文的讲解中,按顺序的方法通过板书将三幅图的变化呈现在学生面前,清晰且简练。可以说,在试教的过程中,效果不错,正式讲时,也成为了本次课的亮点。 有了亮点,仅仅是展示了教师,而真正的课堂是要看学生的表现。本节课,学生的表现良好,回答问题声音洪亮、答案比较准确,尤其有感情朗读方面让人喜悦。 可是由于试教时目的过于简单,更多是想让环节更加流畅,没有考虑学生自身的因素,公开课时脑子里也都是我那已经滚瓜烂熟的教学环节,没有装着学生。 导致在本应是亮点之二的“小采访”中,过于急躁,生怕学生回答不上来,耽误时间,于是自己全都替学生说了出来,也至于后来下课铃还没有响,本课的内容已经结束了。上完课,反思的时候,心中充满了遗憾,回答问题的孩子朗读地特别到位,怎么会说不出来呢?太过急躁、心中不装着学生,那么这堂课必然会失败。 这篇课文讲的道理是:只要肯动脑筋,坏事就有可能变成好事。因此让学生懂得这个道理是本节课的情感目标。可是怎样将抽象的道理与生活实际联想到一起呢?于是我查阅了很多资料,而且选用了一个类似课文、较贴近学生生活的小例子,来引导学生理解这个道理,并且也来说一说好事变坏事的例子。可是在公开课上,我的引导并没有启发学生,他们也没有说出恰当的例子。实际上,在试教过程中,我就应该发现这一情况,试教5次,五个班对于后来这个问题的表现都不一样,我却没有引起重视,过分相信本班学生的能力。直到下课,我也还是解不开这个谜:怎样才能让学生理解呢?后来程校长给了我提点,我才发现实际上我被自己饶了进去。凭孩子现在的知识水平、阅历等仅仅能理解,但是要求他举出这样的例子却是难题了。 大家说试教的次数不能太多,我不觉得是这样,不过,每次试教要报有不同的目的,得反思、修改才可以。这次课还遗憾在,没有预设如果提前讲完该怎么做。 遗憾是每次课必有的感受,不要让遗憾重复就是进步。
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