|
|
|
听了瑞老师执教的《苏雅的画儿》，给我留下了很深的印象。
亮点一：朗读贯穿始终，以读为本，以读促悟。
低年级阅读教学的重点是朗读训练。朗读除了是一种阅读技能外，更重要的是理解课文的手段。强老师在课堂上并没有给学生朗读技巧方面的指导，而是让学生通过多种形式、不同层次的朗读，引导他们在自读自悟的基础上达到感情朗读，使学生一步步走入文中去，感受文中人物的心里变化，熟悉文章的语言，在这个过程中不仅培养了学生的语感，还激发了他们读书的兴趣，从而提高了朗读能力。
亮点二：教师引导学生根据他们的个性理解在人物语言的前面加提示语进行有层次的朗读，重视学生个性化朗读，不但加深了学生对课文的理解，同时还丰富了学生的词汇积累。
个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
强老师的这一理念在这节课上得到了很好的体现，也使学生个性化的朗读得到了很好的展示。
亮点三：抓重点词句，联系生活实际，帮助学生理解课文，把教材教活了。
词语是一篇文章基本的构成元素，“字不离词，词不离句，句不离章”，强老师在学生读准、读通课文的基础上，抓住“端详”、“嚷”等重点词语，通过多种方法帮助学生理解这些词语，从而体会课文用词的准确。为了加深学生对爸爸说的话“只要可动脑筋，坏事有可能变好事”的理解，强老师灵活使用教材，就“班里花盆打碎，一盆花变成两盆花”一事做了很生动的讲解，将课文与生活实际相联系，丰富了语文的内涵，使语文课堂成为生活的大课堂。
亮点四：将爸爸的话与名言巧妙结合，不但加深了学生对课文的理解，还丰富了学生的语言积淀。
名人名言是人类思想的精华，智慧的结晶。一句句富有哲理的名言，就是一个个思想火花，一句句闪烁着智慧光芒的名人名言，就像一座座人生的灯塔。强老师“将爸爸的话与名言巧妙结合”作为课文总结部分，这一设计颇具匠心，每天积累一两个这样的句子，不仅能丰富学生的语言积累，还为学生今后的写作打下了坚实的基础。
总之，强老师始终都能紧紧围绕小专题展开教学，抓住每一个“读”、“说”、“写”的有利时机进行扎实有效的训练，为我们做出了很好的示范。
|
|
公告：