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教学反思
本课的教学过程始终围绕着教学目标，能突出重点，突破难点。揭示课题后让学生质疑，使学生对所要学的内容产生了浓厚的兴趣，迫不及待地捧起书读了起来，初读课文后，通过完成填空，使学生对课文内容有了整体的感知。学生纷纷举手发言，作出了同一意思但用不同词语的填法，思维的火花迸发，但老师在这里的时间把握得不够好，显得长了些。在生字教学中，我没有平均使用力量，而是重点抓了“辆、恍”这两个三拼音的读音以及“考”的字形，因为二年级学生的识字能力已较强，能运用多种识字方法来识字，完全能自主完成识字任务。
在指导朗读方面较成功，我采用让学生范读，通过评议使学生明白关键词要读出重音，因为这些词最能表现句子的意思。接着请学生边读课文边思考：从哪些词句看出安培研究问题入了迷？学生找出了如第2节句子中的“来来往往”、“什么”、“只顾”这些关键词语，并会用重音突出的方法来有感情地朗读。说明教师只要引导得当，学生就能举一反三，触类旁通。接着我又采用引读的方法学第3节：“真是心想事成、事如人愿啊，说来也巧，…好像是…太好了！…”我用激动、欣喜的语气来引读，学生在这基础上跟读，情感在教师的引读中得到共鸣，他们也为安培找到了“黑板”而高兴，自然而然地读出了安培欣喜若狂的心情，这种以情激情的引读收效不错。
在阅读中，大多数学生能找出句子中的重点词语，但对整句话的内容谈谈自己的体会时语言贫乏、单调，这方面的能力比较欠缺，还需慢慢培养。
说话练习激活了学生的思维，小朋友们展开想象进入课文的情境，从不同的角度发表对人物和事件的看法：有的疑惑，有的好笑，有的赞叹，有的担心…内容丰富多彩，课堂气氛活跃，但这里所花的时间又嫌多了些，以致于后面的“完成写字练习”这一环节未来得及完成。三十五分钟的教学时间非常紧，今后还需合理安排，好好把握。
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