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    会跑的黑板教学设计

    40.会跑的“黑板”
    一、教学设计
    教学目标:
    1.借助汉语拼音正确认读本课10生字“杰、研、贯、注、辆、顾、考、吁、恍、悟”;正确书写并记忆“杰、注、考、吁、悟”。 
    2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;在阅读的过程
    中想想“黑板”为什么会跑,安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。
    3.体会安培对科学的专注态度,并对这种态度产生敬仰的情感。
    教学重点和难点:
    1、 朗读课文,根据句子的内容读出不同的语气。
    2、边读边思,体会安培对科学的专注态度。
    教学准备:
    1、多媒体课件。
    2、生字卡片。
    教学过程:
    一、揭示课题,导入课文
    1 介绍安培(法国物理学家,对数学和化学也有贡献。后人为了纪念他,把电流的强度称作“安培” )。
    2 质疑:课题上,“黑板”两字,为什么要加引号,这里的黑板指什么?
    二、整体感知,学习生字
    1 初读课文,边读边思:会跑的“黑板”究竟是什么?安培怎么会把它当成黑板的呢?
    2 完成填空:
    一天,安培在     的街上一边散步一边      ,忽然,他看见一块“黑板”,便跟着它边走边演算,直到他追不上了才发现,原来会跑的“黑板”是        。安培研究问题真        。
    师:现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗?(安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。)
    3 学习生字
    (1) 出示生字,学生自读,记住字形。
    (2) 重点:读准三拼音“辆、恍”;注意“考”的字形,范写、书空。
    (3) 抽读词语。
    三、细读课文,体会安培对科学的专注态度
    1 出示句子:“他研究问题全神贯注,常常达到入迷的程度。”
     指名读,提问:你为什么这么读?(“全神贯注、常常、入迷”最能体现安培认真的态度,要读出重音。)
    2 边读课文边思考:从哪些词句看出安培研究问题入了迷?
    (1) 学习第2节。
    抓住“来来往往”、“什么”、“只顾”,指导朗读,体会安培思考数学题的专注。
    比较句子,你认为哪一句更能表现安培思考问题时的专注,为什么?
    a.可是安培什么也没有看见,低着头朝前走。
    b.可是安培好像什么也没有看见,只顾低着头朝前走。
    (2) 学习第3节。
    引读,“他一边…一边…他多么希望能有个地方计算哪。”
    指导朗读:“多么希望”读出迫切的心情;
    引读,师:“真是心想事成、事如人愿啊,说来也巧,…好像是…太好了!…”
    “说来也巧”、“正好”、“太好了”、“高兴”指导读出欣喜的语气。
    小结:安培演算数学题已经到了入迷的程度!
    3 学习第4、5节,进一步体会安培对科学的专注态度。
    师:可是这毕竟不是一块真正的黑板,它有轮子会跑的。安培又是怎样做的呢?
    (1) 小组学习。边读课文边思考,找到文中的语句,读读议议。(抓住“忙说”、“不知不觉”、“聚精会神”、“气喘吁吁”、“恍然大悟”等词来理解安培随着“黑板”的动而动,体会他对科学的专注精神。)
    (2) 指导朗读,把安培对科学的专注精神表现出来。(指名读、男女生赛读、评议)
    4 想象:街上的行人看到安培这个样子,会说些什么?(称赞、惊讶、取笑…)说话练习:
    街上的行人看到安培这个样子,        地说:“                       。”
    师:有些行人因不了解情况,对安培的举动感到惊讶、可笑是难免的,请你解释解释,为安培说句话。
    四、小结,拓展
    1 课文讲述了安培因为思考数学题入迷,把马车车厢后壁当成黑板,在上面演算的故事。正是因为他对科学的专注态度,使他成为了著名的科学家。
    2 你还知道哪些科学家的小故事?把收集到的故事说一个给同学听。
    五、完成写字练习
    1 把词语填写完整。
    来来(    )(    )      聚(     )会(     )
    气喘(    )(    )      不(     )不(     )
    (    )(    )大悟     (    )(     )贯 注
    2 指导在田字格中写字。
    先观察关键笔画的位置再书写,教师重点提示 “杰”、“考”。

    会跑的黑板教学设计下载

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