|
|
|
备课思路介绍
对100以内数的排列顺序的思考
《百数表》是一年级小朋友形象认识100以内数极其简单的运算规律的很好的教学内容。虽然是简单的一个百数表，可是里面藏了许多知识，如单数，双数，五个五个数，十个十个数等等，所以相对于一年级的学生来说，这是一个思维性较强的知识点，因此在本单元中是一个重点还是一个难点。
对于有些小孩子，在刚入学的时候就会从1数到100，所以对于补充百数表和读百数表的兴趣特别大，可是当孩子真正要掌握百数表中的一些规律，却还是会遇到一些问题的，尤其当这些数的规律又是以比较抽象的方式隐藏在百数表中，所以就要寻找一些孩子能够接受的方法和策略进行教学。
本内容是在读写100以内的数的基础上的进行教学的。孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻数的概念。教材主要通过学生填表来复习数数、写数，再通过选数读一读，想一想，发现有趣的排列规律。教学的主要内容是填表和找规律，同时利用规律解决一些问题。对学习素材感兴趣，产生主动学习的愿望，是学生主动探索的重要前提。百数表是孩子们第一次接触，教师通过寻找小秘密的形式，激发了孩子主动探究的好奇心。把每一个看似单调的数看成数字宝宝，这时候的百数表在孩子的眼里就变成富有情感，具有活力的东西，激发了学生强烈的探究欲望，诱发了学生参与的意识。由于学生在上学期对20以内数的排列有了一定的了解，我们在备课的时候尝试对教材进行了一些改变，以森林运动会的形式首先出现了1、3、5、7、9这些单数，然后出现了12、14、16、18、20这样的双数，孩子能很快地找到这两列数的规律。让我们感到矛盾的是，是否在课堂上安排学生填写百数表。因为填完百数表是需要时间的，一般学生大致五分钟，稍差的甚至需要十分钟，相互之间差异很大。经过再三斟酌，最后还是决定让学生在课前完成百数表，课堂上重点引导学生观察横、竖、斜的数列规律，并运用规律，拓展思维，培养数感。
具体教学时，我首先注意从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索，合作交流的学习习惯。在已掌握的百以内数的知识基础上，帮助学生形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
其次，通过引导学生对百数表横、竖、斜各方位的观察和小组内合作交流等活动，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，如：第一行给出的数都是双数，第二行给出的数都是单数；从右下角往左上角看，这个数的个位上和十位上的数字都相同；第10列都是整十数；横着看，十位上的数字都一样；竖着看，个位上的数字都一样；有的还发现，从表的左下角往右上角看，这些数的个位上和十位上的数相加都得10 等等好多的规律。除了这些，我还及时进行了田字格十字格已知数进行有效的进行了拓展延伸，让孩子欣赏不同的各种魔力框，试着填数。这种练习的层次性效果较好。能充分发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。在练习中我们将第3题的练习改成以数轴的形式出现，让学生更加直观的发现数轴上数的排列特点谁更接近几，哪些数在40与50之间，为下一课时的教学埋下伏笔。
在本节课的整个教学活动中学生积极、主动，在充分动手操作、探索规律的基础上，加强了对100以内数的顺序的理解，也进一步加深和巩固了百以内数的概念，体现了培养学生积极探索、主动发现的能力；真正把学生作为学习的主人，在获取知识的同时，使学生体验到学习数学的快乐。
当然，教学总是一门遗憾的艺术。《数的顺序》一课的重点是引导孩子观察横行竖行的规律，难点是规律的运用。尽管我心中明白，但是在教学时，有的教学活动有时并没有围绕其开展，比如在孩子始终围绕斜着探索规律时，教师如何重新引导孩子重点观察横竖行？这时你心目中的重难点在哪里？还是沉浸在孩子的思维中，为新的发现沾沾自喜？我发现作为教师在重难点的把握上要善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法，教师须多备几手“导”的技能，以便把握教学重点和难点。第二就是要善于联系联想。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。本课中魔力框的研究，就要引导孩子利用联想发现运用已经发现的规律，而不是置身于新的规律的探究。在联想运用中再次巩固教学重点。
|
|
公告：