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《我是谁？who am I?》评课稿
优点：
班级的情况是本来这个班比较沉，而思敏却能将这个班的气氛调动的活跃起来，其语言教态都很大方。
在谁先离开的价值澄清环节运用得比较好，澄清学生的价值，让学生进一步确定自己的价值观，并且有的同学在价值得到澄清之后表现出一种确认之后的满足感。
在猜猜我是谁环节能调动起整个班的气氛，让同学发言变得不那么被动。
建议：
目标太泛没有集中点，建议可以将教学目标集中在一个点上，这样可以更好的达到教学效果。
在时间上掌控不好 ，第一部分导入部分时间太长，包括播放歌曲的时间太长 让气氛变得有一些冷，同时接下来《树下的男孩》这个故事太长，并且距离学生比较远不贴近学生的生活，而且故事的结局不能说明，环节的主题反而是反得来，而这时候如果可以就这一个问题提出疑问加以解决就可以扭转过来，比如一个学生说男主角没有达到梦想，那我们就可以在这个问题上提出那他为什么没有达到梦想，再进一步引出他对自己的认识不清楚，不清楚要达到梦想的自身条件，以及要达到梦想都要将自己的哪一些不足改进已为自己的梦想做准备。
在最后的环节上也没有时间上的控制，这时候快要下课了，可以将这个环节去掉，以契合下课的时间，这样就不会拖堂了。
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公告：