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《声音的产生和传播》评课稿
这个实验的设计在于让学生既了解固体、液体、气体可以传声，同时体会各自传声的特点，在具体操作时，张建祥老师对此进行了大胆的重组和改进，用“敲”、"拨"等实验分层进行探究，增加了学生活动的参与性。
一、学生课堂的参与较高，促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。
本课中张老师设计的几个实验都有着普遍的参与性，确保人人都有机会参与探究，个个都有机会进行体会。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
二、提供有结构的材料，引导学生科学认知的构建。
科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足学生的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。每人都有的课桌、取材方便的皮筋、水……看起来简简单单却能起到让学生构建起固体可以传声的认识，体会传递声音的过程就是振动在传播。
三是记笔记做阅读注重教学的反馈与实效。
面对有限的时间，学生高涨的探究欲望，如果才能让学生在尽情探究之后能有所思有所记，这也是夯实科学基础教学的关键，其实在太多的科学课上，为了突出探究性只顾活动而忽视了学生对知识的记忆，张老师安排的记录笔记，进行阅读就让孩子们沉静下来，在书写中加深理解与记忆。作用，却要花费大量的心血与时间，每节课前都需要准备实验用品，如果连续两节课是不同年级的，更会让你忙不迭。
课堂教学是千变万化的，课堂教学是有缺憾的艺术，真实有效的富有生命力的课堂教学是一个古老又永恒的课题，值得我们进一步的探索与实践。
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公告：