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《认识空气》教学设计
教学内容：
河北人民教育出版社义务教育标准实验教科书科学三年级上册第44页至45页。
教材及学情分析：
三年级的学生刚刚接触科学，还未形成一定的探究模式，因此，在教学中，我始终抓住“引领学生科学探究”这条主线，引导学生开展科学探究活动。新课程指出，探究是科学学习的核心，亲身经历的探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课强调训练,学生的观察能力在观察过程中引发学生思考，并提出问题，让学生主动探究，根据该年龄段学生特点和思维发展规律，本课我从“找空气――感觉空 ―――认识空气的性质”三步来引导学生实现科学探究，让学生到走廊、操场和教室内等处去寻找空气，使学生真实感受到空气在我们身边，再进一步，我采用了“放”让学生利用教具，利用自己的各种感观想尽办法去感觉空气，既让学生动手实验，直观感受到空气的存在，又通过小组的合作与分工，培养了团队精神，最后一个活动，认识空人的性质，则利用新旧知识的联系与对比，根据水的性质，先猜测空气都有哪些性质，小组合作拟定实验方案，再亲自动手实验，验证正确的观点，更直接，系统的让学生新历科学探究的过程，明白科学探究的程序。形成相应的科学探究能力。
教学目的：
１、指导学生知道我们周围到处有空气。
２、建立气体的初步概念，认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
３、培养学生的观察能力，实验能力、分析综合的逻辑能力，增强学生的创新精神。
教学重点： 知道我们周围到处有空气，并且认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体
教学难点：认识空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。
教学方法：谈话法、演示法、讨论法、实验法。
教学用具：教师准备：塑料袋。
学生准备：水槽、塑料袋、、小砖头、干粉笔、汽球、干土块、吸管。
教学过程：
一、导入：
同学们都喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天，老师给你们带来一条谜语想不想猜一猜它是什么？（想）请竖起你们的小耳朵仔细听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸彩不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”（空气）是的，它就是空气。（老师用塑料袋收集教师中的空气）这是什么？（空气）今天我们就一起来认识一下空气。（板书课题）
（设计意图：通过猜谜语的活动，激发学生习的兴趣。为下面的学习作铺垫。）
评：兴趣是学生学习的前提，猜谜活动能够有效的激发学生学习的兴趣，以最大的热情来参与教学活动。
二、新课
1、 找空气。
同学们想不想也和老师一样，也用塑料袋找一找空气呀？（想）好，下面我们就用塑料袋到校园、走廊、教室内去找一找空气吧。（学生全体行动起来）
（几分钟后学生回到教室）你们的空气在哪里？（学生举起来）同学们找到这么多的空气，请你来说一说你是在什么地方找到的空气？
学生汇报。
那么除了这些空气以外，想一想你还在什么地方有空气？（学生回答）
是的，正如同学们说的那样，空气无处不在。在地球的表面，在地面的土壤中，到处都有空气的存在，其实，在地球的周围包围着一层空气层，也就是大气层。下面让我们一起来看一看大气层中的空气吧！
（多媒体）大气层中的空气。
边看边讲解：大气层是空气的最外层，图中像云一样的一层是大气层的最下层，以地面为界，越向上空气越稀薄，大气层距离地面大约有110多千米，是地球重要的组成部分。
（设计意图：通过自己亲自动手去找空气，知道空气无处不在。进一步证明空气无处不在，多媒体的出示，更加明确学习目的。）
评：科学课堂重视全体学生的参与，找空气这一活动不仅让学生亲身参与整个过程，更让学生在玩中学，学中玩，充分体现了科学无处不在，科学就在我们身边。
2、感觉空气
那么，空气我们不看不到也摸不着，你有什么办法让大家感觉到空气的存在？（小组间先说一说）
是的，我们可以借助任何物体来感觉空气的存在，现在请你拿出老师为你们准备好的材料，一起来感受一下空气的存在吧！
学生分组实验，教师巡视、指导。
学生汇报实验结果。
刚才，我们从最初的找空气、再到感受空气的存在，想一想，从中你都运用了哪些感官？（生说）
是的，我们要想真正认识物体基本性质，一定要一看、二闻、三尝。（多媒体）
3、 认识空气的性质
前几课，我们用看、闻、尝的方法研究了水的性质，请你说一说水有什么性质？（生说）那么请根据水的性质，猜测一下空气的性质，（多媒体）水和空气的性质比较表
你的猜测是否正确呢？我们要通过实验来证明一下。请同学们再次用塑料袋收集一下教室中的空气。看一看，你们小组想研究空气的什么性质？（小组间制定实验方案、说一说）
根据学生的方案以小组为单位进行实验，并得出结论。
（多媒体）空气的性质：没有颜色、没有味道、没有气味、透明的、可以流动的气体。
（设计意图：学生用手中的各种材料收集空气，装满后扎紧。这样原来看不到的空气就可以“看到”了，这也为用感官感觉空气提供了基础。可以引导学生用手摸一摸、压一压、拍一拍、用尖物扎一个小孔让空气吹到手上或是脸上感觉气流，体会空气像水一样流动，进一步体验空气没有味道、没有气味。通过运用感官充分感觉空气，使学生对空气形成多方面的感性认识。）
评：空气是孩子们熟悉的，但却从未了解。给孩子时间去认识空气，了解空气，亲身体验，利用多种感官去感触空气，充分体验科学探究的乐趣。
三、拓展
1、我们知道了空气这么多的性质，那么它与人类有什么样的关系呢？
2、（多媒体）有关空气污染的图片
从中你想说点什么？
（设计意图：课后延伸，让学生在了解空气的同时，通过观看有关空气污染的短片，进一步加深学生的环保意识，提升教育效果。）
评：这里结合了现实生活中出现的空气污染问题，让学生在了解空气的性质后，进一步加强环保意识，更体现了科学源于生活，用于生活，科学贺现实生活紧密相连。
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公告：