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《磁铁的力量》教学设计与反思
一、 教学分析
本课是冀教版小学科学三年级下册磁单元的内容───《磁铁的力量》第一课时。本课以磁铁的性质为线索，设计了四个探究活动⑴磁铁能吸引哪些物体？⑵哪种情况吸的多？⑶磁铁的什么部位吸引力最强⑷磁极的指向如何？根据学生的认知规律及对教材内容的分析，决定在第一课时完成活动以及活动二的内容。
根据磁这一单元的总目标以及学生实际，我确定本课的活动目标：能用实验区分可以被磁铁吸引和不能磁铁吸引的物体，确定某一物体是否能被吸引，对于可能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，找出组成它们的材料有何不同；体验学习科学的乐趣，乐于探究和发现周围事物的奥妙。
本课我采取小组合作探究的教学方法。首先通过创设问题情趣，引导学生猜想。然后通过小组合作，在组内互帮互助，提出自己的见解，讨论设计出实验方案，最后进行实验验证。
二、 教学过程
(一)情境导入
1、同学们，想一想，在这阳光明媚的日子里，到处是美丽的风景，我们可以听听鸟语，闻闻花香，感受大自然的神奇美丽。瞧，就连花丛中的蝴蝶也耐不住寂寞，想要翩翩起舞。
2、（师手藏磁铁，演练蝴蝶飞。）引导：看到这里同学们你们有什么想说的？（学生对看到的现象进行猜测，简要评价学生的回答并引出是磁铁在做怪。）
3、大家都发现了原来是磁铁在作怪。关于磁铁你想到了什么？
（板书学生提出值得研究的问题）
4、首先，让我们来研究一个基本问题，磁铁能吸哪些物体？谁来猜一猜？
意图：学生学习的最大动力就是兴趣，吸引住学生的注意力将为整节课的教学奠定良好的基础，为此我在上课一开始以课件的形式导入。通过风景、音乐以及老师的描述吸引学生，让学生猜一只假的蝴蝶为什么会飞。
（二）实验证明
1、看来每位学生都有了自己的想法，现在就请同学们用磁铁吸一吸实验袋中的材料，也可以吸自己准备的材料，看哪些物体能吸哪些物体不能。注意：在实验时，每位学生要认真观察，并及时做好实验记录。
2、谁愿意上来说一说你是怎样研究的，结果如何？在这位同学说的同时，其他同学要认真听，可以提出不同意见。
3、看来磁铁能吸铁质物体是磁铁的性质。
意图：对于学生来说，知识的获取主要是通过感性经验的积累，他们常常依靠动手操作来认识认识和理解世界，因此，在科学教学过程中创设一定的情境，开展多样化活动是十分重要的。在教学“磁铁能吸引哪些物体”时我不局限于有限的学具材料，还引导学生试试自己准备的材料。多种途径，多种方式开发和利用丰富的课程资源。
4、我想同学们一定猜到蝴蝶里的秘密了，（学生回答蝴蝶中有一块铁，教师取出）真的藏了一块铁！看来同学们今天的表现真不错，美丽的蝴蝶也高兴得翩翩起舞了。（让磁铁离蝴蝶远些）奇怪了，它怎么不跳了，难道它怕羞。（学生提出自己的想法。）
5、难道磁铁的力量大小与距离有关系？让我们设计一个实验来证明吧！首先，我们以四人小组为单位讨论，你们小组打算用什么方法来证明？（学生讨论，教师听取并指导学生多方面去考虑）
6、老师看到同学们讨论的非常积极，每位同学在组内都发表了自己的见解。现在哪个小组来说一说你们打算用什么方法？（根据学生所说的方法推荐用相应的实验表格，之后学生用自己的方法实验验证。）
7、同学们，看来我们今天的收获可真不小，不仅欣赏了美丽的风景，还学到了关于磁铁的知识，懂得了科学研究的方法。
意图：这一活动是本节课的重点，目的不仅是按书本上的方法实验，更是引导学生通过讨论，积极思考出其他不同的方法。为此，除提供丰富的研究材料外，教师还应该介入到学生的科学探究活动中，随时掌握他们在活动中所取得进展、出现的问题，启发他们的求异思维和发散性思维，帮助他们实现个性化发展。
（三）小结与拓展
1、提问：这节课，你都知道了关于磁铁的哪些知识？
2、回顾本节课学到的关于磁铁的知识。
3、这节课我们通过磁铁的实验，发现了磁铁的性质，课后你能不能运用这些知识制作玩具呢？课外交流。
设计意图：科学探究永无止境，课得最后对学生进行科学知识的总结，进行学习过程和学习方法态度的评价。
三、教学反思
通过研究磁铁能吸铁质物体，以及磁铁的磁力大小与距离有关的性质等活动，引导学生经历预测、验证、讨论和交流的完整科学探究过程。通过实际的教学活动，我认为上述教学设计有如下优点：
1、 确立了学生的主体地位。本设计以学生“自由选择问题，自主活动探究、自由创造”为宗旨，学生始终处于主体地位，从问题的提出到问题的解决都由学生自己规划和自主设计，教师只负责活动的组织，研讨的主持和科学名词的解释工作。
2、 从多方面促进了学生主体发展。一是培养了学生处理信息的能力，即提出问题，探究问题，应用知识解决问题的能力。二是发展了学生的独立探究能力和合作净胜，增强了人际交往的能力。三是培养了学生的创新精神和实践能力。
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