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    温暖的家教案

    温暖的家
    教学课例
    [设计理念]
      众所周知,新课程改革进行得轰轰烈烈,最重要的莫过于理念的更新了。于是音乐课程必须以审美为核心、以兴趣为动力和着重培养学生的创造力等理论早已深入人心。令人遗憾的是理论与实际之间还是存在一些差距。在《温暖的家》课例中,我试图通过以下几点尝试,极力缩小差距。
      1. 整节课努力做到以人为本、以音乐为本,注重情感体验,不采用过多的文字符号、语言讲解的方式,而是通过欣赏、听辨音乐的形式来体验。整个教学安排以“听”为主,让学生在听的过程中发现美、欣赏美,从而激发创造美的欲望。
      2. 在培养兴趣方面,针对一年级学生的心理特征,课中安排了学生熟悉的故事设计悬念,用闯关的形式自始至终吸引着学生的注意力。同时采用比赛、当小老师等形式让学生体验成功的喜悦,从而喜欢上音乐课并喜欢音乐。
      3. 老师作为学生的合作伙伴,适时提出创作要求,面向全体,划分小组,使每个学生参与其中。创造的过程也是团结合作的过程,他们会感受到集体的力量是无穷的。同时,无论讲故事还是看图说话,我都将歌曲伴奏作为背景音乐,使歌曲旋律自始至终萦绕在学生耳旁,在潜移默化中熟悉、巩固歌曲,并能有感情地演唱歌曲。
     
    [教学目标]
      1. 用自然、亲切的声音有感情地演唱《温暖的家》。
      2. 通过歌曲学习,体会家的温情,感受家的可贵。
     
    [教学重难点]
      用自然、亲切的声音有感情地演唱歌曲。
     
    [教学过程]
      一、组织教学
      学生听《温暖的家》伴奏音乐,自由拍节奏、做动作。
      (安定情绪)
     
      二、导入
      师:今天,老师给大家带来了一个小故事……(有感情地)一个周末的傍晚,太阳下山了,天边留下一片红艳艳的彩霞。一个小姑娘蹲在一根大柱子底下悄悄地抹眼泪。原来她因为考试粗心大意,被爸爸妈妈批评了几句,就赌气离开了家。整个下午她都在大街上胡乱地走着,又饿又累。终于,她后悔了,她想回家,可是,家在哪儿呢?她怎么把回家的路给忘了?眼看天越来越黑,她害怕地哭了起来(边讲边出示课件)小女孩怎么样啦?她找到家了吗?这个谜底藏在电脑的迷宫里,同学们必须闯过四道难关,谜底才会出现。你们有信心吗?
      (用故事设疑,引起学生注意,激发探究欲望)
     
      三、新授
      1. 第一关:看谁说得好。
      师:首先请看第一关“看谁说得好”。谁能看图告诉我:最爱你的人是谁?
      生1:妈妈。生2:爸爸。生3:爸爸妈妈两个人
      ★老师综合学生答案并出示:最爱我的人是爸爸妈妈(大屏显示)。
      ★老师引导说原因——为什么最爱我们的人是爸妈?
      生:自由发言
      师:老师也想说说自己的意见,“爸爸妈妈生我养我疼爱我,给我一个温暖的家。”
      ★师生共同为所说的儿歌(即本课歌词)取名字。
      ★探寻屏幕显示的歌词作者。
      生1:柯雨青(课件上一学生)。生2:爸爸妈妈。
      师:同学们很谦虚,都把功劳记在别人头上。我认为作者应该是一(1)班全体同学。(学生开心会意地笑)
      师:让我们大声朗读一遍自己创作的儿歌。(生有感情齐读)
      师:真棒!电脑给老师发来了信号:第一关你们已经顺利闯过了(全体学生举起双手高喊“yes”)!
      (在亲切的交谈气氛中不知不觉熟悉了解了歌词)
      2. 第二关:看谁唱得对。
      ★学唱歌曲:
      (1)首先让学生随意编唱,唱得顺口即可。
      (2)请两名学生演唱自己的创作成果。师带领全体学生为“小小作曲家”鼓掌。
      (3)教师范唱全曲,引起学生注意。
      (4)播放《温暖的家》的范唱,看谁学得快。(师提醒要注意听好再唱)
      师:谁学会了?一句、两句都可以。(两名学生分别唱出了自己学会的旋律,老师用钢琴辅助)
      (5)再次播放范唱,尝试让学生找出新发现——最后两句“给我一个温暖的家”有所不同。
      (再次请学生演唱,让学得快、音准好的担任小老师教大家。引导学生找出不同并用动作表示旋律的走向。提醒学生“的”在本歌中的发音。)
      (6)完整唱一遍。老师纠正唱得不准的地方。
      (7)开火车游戏。
      师:五个小组开一次火车试试看,小心车厢之间不要掉链子喽!(五个小组跟随老师的手势接龙演唱)
      师:火车开得不错,最后完整演唱一遍,看看能不能收到电脑的信号。(生跟琴齐唱全曲)
      师:终于收到了信号,恭喜大家,第二关我们再次闯过(全体学生兴奋地喊“yes”)。
      (面向全体注重个性。教学中充分发挥学生的自主性、积极性)
      3. 第三关:看谁唱得美。
      师:接下来请看第三关:看谁唱得美。
      ★请个别学生演唱,再加以评价“好”在哪里?“问题”又出在哪儿?
      ★引导学生应该怎样演唱才美、才能打动人。
      生:自由发表自己的见解。
      师:说得很好。如果让你来演唱,你怎么表现?小组讨论一下。
      生(热烈讨论):轻轻地唱……有笑容,眼睛睁大来唱……有感情……用肚子唱,像个大胖子……
      师:大家唱两句试试看。想像着将你的声音传到头顶上去。(生齐唱)
      师:这首歌表达了什么感情?对谁的感情?
      生:对爸爸哈哈哈感情(爱)。
      师:其实唱歌跟朗诵有很密切的联系,读得有感情唱得就有感情,试试第一 句。
      师:很好。把你们刚刚所说的办法运用到演唱中,加上朗诵时的感情,听听效果怎么样?(生有感情齐唱全曲。师给予肯定,同时指出“家”要唱得连贯)
      ★回忆父母对我们的爱,联想我们应该怎么做。
      师:谁能讲一讲爸爸妈妈关心爱护我们的故事?(一名学生讲)
      师:我们能为他们做点什么呢?
      生1:拖地。生2:抹桌子。生3:好好学习。
      师:如果没有爸爸哈哈哈爱,我们的生活将会是什么样子?
      生1:很孤独。生2:没人爱。
      师:将你们想说的话、将你们对爸爸哈哈哈爱试试用歌唱的方式传递给老师。
      (生再次有感情地齐唱全曲)
      师:听了同学们的演唱,电脑终于给我发出了信号,第三关闯过了!(生“yes”)
      (逐步引导学生发现美、表现美。)
     
      四、创编、迁移
      4. 第四关:看谁变得巧.
      ★老师出示一组画面(平时给予我们关心和爱护的人),引导学生改编歌词。
      (大屏播放画面的同时响起《温暖的家》伴奏音乐)
      师:除了爸爸妈妈关心疼爱我们外,还有哪些人?谁来说?(很多学生举手急于发言)能不能用歌声来回答呢?
      生:(唱)最爱我的人是老师。
      师:很好,还有吗?
      生:最爱我的人是同学。
      师:接下来怎么唱?
      生1:教我们知识。生2:培养我们。
      师:结合起来,这句可以唱成:(师带学生唱出创编的第三句,最后一句学生唱成“给我一个温暖的学校”,师引导:学校是我们老师和同学的大“家”。)
      ★学生完整演唱自己创编的歌。
      ★拓展教学:回想以前学过的与爸爸妈妈有关的歌并进行旋律互换、歌词互 换。
      生:“世上只有妈妈好”……“我的好妈妈”……
      师:一起试试《世上只有妈妈好》(齐唱)。那,能把这首歌的歌词换成《温暖的家》的歌词来唱吗?
      生:在老师的提示下尝试跟《世上只有妈妈好》的旋律齐唱《温暖的家》歌 词。
      师:经过大家的团结合作,我们最后一次收到了电脑传来的信号,四道难关我们终于全部闯过。(生无比兴奋“yes”)
     
      五、结尾
      师:小女孩到底怎么样啦?让我们一起来听听她的声音吧。
      (课件播放小女孩的声音:一(1)班的小朋友们,我就是那个迷路的小姑娘。那天晚上,我幸亏遇见了一位警察叔叔,他带我四处打听,好不容易才找到了爸爸妈妈。经过这件事,我知道了我的家是一个温暖的家,我再也不会离开家了。让我们 一起满怀深情地唱起《温暖的家》这首歌吧!)
      师:让我们接受小女孩的邀请,唱起这首歌,送给我们的爸爸妈妈吧!
      (音乐起,学生边唱边出教室)
     
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