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    光的直线传播教案

    光的直线传播教案   
    (一)教材、人教版九年义务教育初中物理第一册
    (二)教学目的
      1.知道光在均匀介质中沿直线传播,并能用来解释简单现象。
      2.知道光线是表示光的传播方向的直线。
      3.知道光在真空中的传播速度。
    (三)教具
      激光演示器、装有水的大水槽、三球仪、手电筒、纸板、白炽台灯、皮球。
    (四)教学过程
      一、新课引入
      提问:漆黑的夜晚,我们什么也看不见;站在太阳下,紧闭双眼,仍什么也看不见。这是什么原因呢?
      教师:人们要看见东西,必须要有光,而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩,光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。
      二、进行新课
      1.光源
      教师:能发光的物体叫光源。
      自然光源:巨大的自然光源是太阳,萤火虫,磷火等。
      人造光源:指导学生看课本图5—1,介绍各种人造光源使用年代。
      介绍商店门前的霓虹灯、街道的路灯、激光等。指出人造光源还在继续发展和改进。
      2.光的直线传播
      演示一:光在空气中沿直线传播。
      演示二:光在水中沿直线传播。
      演示三:光在玻璃中沿直线传播。
      用激光演示器演示1~3。无激光演示器的可用幻灯机或长手电筒(灯泡前的玻璃用划出1~2毫米宽缝隙的厚牛皮纸挡住。)
      观察:让学生分别观察光在空气中、水中、玻璃中是沿直线传播的。
      引导学生分析:光沿直线传播的条件:在同种、均匀、透明物质中。
      板书:“一、光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播。”
      指导学生看课本图5—2,图5—3。
      演示四:用三张纸板上的小孔在一条直线上,才能看到手电筒射来的光。验证光在空气中沿直线传播。
      教师:光源向各方向发出光,为了形象表示光的传播,物理学中引入光线。
      板书:“二、光线——表示光的传播方向的带箭头的直线。”
      注意:①光是真实存在的。
      ②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。
      画法:
      
      教师示范画光线:
      ①画出点光源发出的光线。
      ②画出平行光的光线。
      3.光沿直线传播的应用
      教师:手电筒、探照灯射出的光线是平行光线;太阳离我们很远,它发出的光可看成平光。
      光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播的特性在实际中有什么应用呢?
      板书:“三、光的直线传播的应用。”
      指导学生看课本图5—4,讲激光准直:用激光器发出激光,光在空气中沿直线传播,保证掘进方向不变。
      学生讨论:举出应用光在空气中沿直线传播的实例。
      教师举例:检查排直队,路旁电杆是否直,打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。在讨论中应充分调动学生思维。
      用光的直线传播解释现象:
      教师:能否用光的直线传播来解释常见的光现象呢?
      板书:“四、用光的直线传播解释光现象。”
      板书:“1.影子的形成”
      演示五:用白炽台灯(去罩)对着墙照,把皮球放在灯和墙之间,墙上出现球的影子。(如图)
      
      教师:光在传播过程中,遇到不透明的物体,在物体后面光不能到达的区域,便形成影子。
      注意突出:①光沿直线传播;②不透明物体;③物体后面光不能到达的区域。师生共同活动:在教师指导下做手影游戏。如羊、狗、狼、和平鸽、鹰、蟹、老人头等。加强学生对影的感性认识,为理解日食、月食的成因奠定基础。
      教师:同学们知道天狗吃月的传说吗?日食、月食又是怎样形成的呢?
      板书:“2.日食、月食的成因”
      演示六:用三球仪演示日食、月食的形成,若无三球仪可用挂图或板画。
      引导学生分析得出:太阳、月亮、地球运动在一条直线上,太阳光在沿直线传播的过程中,遇到不透明的地球(或月亮),地球(或月亮)后面光不能到达的区域形成月食(或日食)。
      4.光的传播速度
      光在同种均匀透明物质中沿直线传播,光的传播速度是多大呢?
      板书:“五、光的传播速度”教师:雷鸣、闪电同时发生,我们总是先看见闪电,后听到雷鸣;起跑发令,烟雾和枪声同时发生,我们仍是先看见烟雾,后听到枪声。
      启发学生得出:光的传播速度比声音的传播速度大得多。
      教师:光的传播速度很大,测光的速度是极困难的。因为光通过不太长的距离需要的时间非常短,我们不容易察觉到,17世纪天文学家和物理学家都认为光速无限大。伽利略对此提出怀疑,但实验不能成功。1767年丹麦物理学家罗默首次测得光速,1849年法国物理学家裴索在地面实验室成功地进行了光速测量。1920年美国物理学家迈克耳孙改进了裴索的实验,更精确地测定了光的速度。现在公认的光在真空中传播速度是3×105千米/秒。板书:“光在真空中的传播速度c=3×105千米/秒”
      介绍光在空气中的传播速度约为3×105千米/秒,介绍光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小。
      指导学生讨论《想想议议》。
      三、课堂小结
      按板书进行小结。
      四、复习巩固
      l.介绍小孔成像的原理。出示针孔照相机,激发学生兴趣。
      2.口答课本本节末的练习1、2、3题。
      五、作业
      1.阅读课文《一、光的直线传播》。
      2.本章习题1、2、3题。
      3.预习课文《二、光的反射》。
    (五)说明
      1.组织学生讨论,学生一般兴趣很大,课堂很活跃。为了便于管理,最好按座位就近分成小组,教师应给予指导。
      2.画光线时,应告诉学生:光源发出的光是在空间向四面八方射出的,我们现在只能画出平面上各方向的光线。
      3.介绍小孔成像的原理时,只讲光的直线传播。要求学生课后利用蜡纸筒、乒乓球筒、牙膏盒……做一个针孔照相机。最好用大、小两筒套上,可调节像距(不告诉学生原因,有兴趣弄懂的同学课后可讨论)。目的是提高学生兴趣。
      4.要求学生阅读教材时应边阅读、边思考,回忆老师课堂的教学,引起联想,增加对知识的理解和记忆。
      5.预习时要求学生边阅读边联系前面的知识对新知识进行了解,不懂的作符号,下节课注意老师讲解。
      6.手影游戏:晴天师生共同在教室活动,阴天教师用白炽灯在墙上演示手影。

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