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评一模试卷分析课
试卷讲评课是数学教学的重要组成部分，其目的是让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力，争取在以后的学习过程中标出类似的问题。怎样上好试卷讲评课，怎样使讲评课更能提高效率呢？这一直是我困惑和追寻答案的问题。温州一模后高三备课组组长谢尚志老师开了一堂试卷分析课，听了之后，收获不少。下面谈谈自己的一些感受。
一、几大亮点
亮点一：全面把握 ——恰当
恰当一：整体分析学生的答题情况，统计学生各个题目的得分情况，挑选失分较多的知识点进行讲解，符合我们考试测试的目的。
恰当二：立体几何在一模试卷中占23分，比例比较大，而且学生答题情况较差，谢老师就以试卷中立体几何的问题为主线对立体几何的知识进行回顾及解题方法的分析，符合学生的认知需求，回顾薄弱知识。
亮点二：题目选择——合理
合理一：谢老师结合学生的的情况，有选择的精选一部分典型题。这些典型题考察基础知识、基本技能和教学方法，都是数学中常用、重要的思想方法，若能掌握，就能起到以一得十的效果，其他很多类似的题目都能解决。
合理二：试卷典型题讲解了，方法归纳了，学生是否真的懂了，掌握了，怎么检验？谢老师针对每个题型，有目的的选择的相应的题目对学生进行检验。这些题目的选择很恰当，即与所讲例题相呼应，又在原有基础上有所提高，真正起到前呼后应，有陪养学生的发散思维能力，从而促进其创新素质的提高
亮点三：思想方法——突出
突出一：在每道典型题的分析中，一直贯穿等价转化数学思想。等价转化是数学中的重要思想之一，学生一般对于一个背景不熟悉的题目，往往一看就愣了，不知该从哪里着手，而这种情况也是高考中经常会出现的状况，如果不解决，以后就会是学生学习上的一大障碍。谢老师在分析的时候，指出学生的通病，介绍了通性通法，对于陌生的题目的我们应该要进行转化，把他们转化为我们熟悉的题目来做，但在转化过程中必须注意等价性，从而自然贯穿了等价转化思想。
突出二：立体几何的模型概念解题思想渗透自然。例如试卷的15题与20题，不少的学生还原原图用代数方法求解，计算复杂，而且线段的值有时不好匹配，造成计算错误或者不知如何入手。谢老师让学生自己发表意见，然后针对学生的回答，在细节部分加以引导，引导学生建模，思考常见的几何体中具备这样条件的可以是什么图像，从而让学生联系到正方体，简化了解题步骤，提高准确率，从而在解题中自然渗透模型概念解题
二、几点思考
思考一：等价转化思想一直贯穿课堂始末，但是我觉得在如何转化成相关知识求解缺少本质的指导。比如第6题学生回答所成角的时候，凭感觉是哪个角，事实上也是对的，老师应该给与表扬，然后再追问为什么。可是谢老师并没有指出线面角寻找的本质，而是草草带过，缺少对方法的总结。
思考二：第6题有学生用向量法解题，如果按照常规求法向量法求解，计算量是比较大，谢老师也是一笔带过。但实际上如果学生真正理解了线面角的概念，用向量法做不需要找法向量，只需要找与相对应的平行直线即可，就可以到达简化计算。
思考三：评析也要重视自主性。讲评课要给学生表述自已思维过程的机会，增加教师与学生，学生与学生讨论问题的时间。允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”，即便学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处。通过讲评培养学生表述能力，达到统一。讲评以后，应布置一些相应作业，让学生自已练习，以达到巩固提高的目的。
总之，谢老师的这堂试卷分析课是成功的，数学思想贯彻到位，但我们还需在教学中不断地探索，不断地完善，尽量使我们的课堂教学效率提高，学生能真正学到有用的知识。
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