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《直线的倾斜角》评课稿
听了党老师的《导数的几何意义》，下面我谈谈自己在这节课中一点想法。
1、《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“学生的学习活动不应只限于
对概念、结论和技巧、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式”。概念教学一般被学生认为“枯燥，抽象，难学”。
本节课通过让学生画全等的四边形，比较简单，学生自然动手作图。此环节，还能够让学生体会解析几何的重要性。
2、学生的“动”不应是盲目的、随便的，而应该是有目的的、有序的，这离不开教师的引领。
本节课正是借助问题来推进教学的。设置了9个问题来引领学生探究与思考，问题1与问题2起了提取记忆的作用，问题3和问题6起了承上启下的过渡作用，问题4,7,9是本节课的主问题，引导学生得出倾斜角的概念、斜率概念和斜率计算公式，而问题8则是对倾斜角与斜率关系的再确认。
3、课前准备充分，对每一个问题尽可能多地考虑到学生的思维方式，那么课堂上就能应付自如。即使有出现预设之外的情况，也能培养教者自身的教学机智。
本节课在引导学生用什么量来刻画直线的倾斜程度，预设非常充分。因为给出的直线与 正方向的夹角为锐角，学生用角来刻画直线的倾斜程度时自然会选择与与 正方向所成的角。另外，再追问：给定一点的情况下，再给一个什么条件直线就唯一确定了，做好了可能出现的结果，根据学生的回答，直接几何画板操作。利用几何画板标出直线向上的箭头以及角，为后面倾斜角定义的给出做了暗示。
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