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《千以内数的认识》评课稿
三位老师都是从生活中引入比100大的数，贴近生活。黄老师向学生出示了白鹿小学校园的一些资料，学校占地100亩等，个人认为这个100亩学生并没有概念。相比之下，我更欣赏李老师的导入情境，她让学生介绍自己或自己的班级，介绍的时候要带上数字，这样学生更有兴趣也更有创造性。杨老师利用百数表和学生进行猜星游戏，猜出挡住的数，由此得出“9是最大的一位数，99是最大的两位数”。学生兴趣浓厚，导入自然。
黄老师的课上，教学语言和身体姿态亲切自然，对于这节课的难点“满十进一”在课上用了较多的例子来向学生表述，如古代人类的计数知识和方法、三字经中的“一而十，十而百，百而千”、人民币这些例子让学生从几个方面更深刻的理解。在突破难点，拐弯处数数时， 999添上1是几，这几个环节中，黄老师都充分利用课件的直观性，数形结合，把握数的意义本质基础上让学生理解突破数数这一重难点。
李老师的课上新授环节处理比较到位。在课上她让学生一个一个地数，“10个一是十”，十个十个地数，“10个十是一个百”并适时用红笔板书，学生看起来一目了然，清晰自然。对于三位数中有零的数，预估学生会有困难，李老师提前出示302和320这两个数的比较，分散了难点。练习中形式多样，如两人数数的PK学生很感兴趣，“一天吃一个苹果，一年365天就要吃365个苹果，一千个苹果大约可以吃多久”“出示千字文 一页大概有200个字，要几页是一千？”这些习题的设计，都可以培养数学的数感，让学生真切的感受一千是一个较大的数。课上老师也重视对学生习惯的培养，如在同桌合作拨珠数数的时候，老师提醒“一个说，一个认真听”，看似不经意的一句话，却是起到了一定的作用。本节课李老师老师通过数小棒、数方块的活动，形象地呈现了计数单位，十、百、千，达到了数形结合的效果，同时计数器拨数满十进一的演示化抽象为形象，使学生对数的认识更加深刻。整堂课课件的直观、立体，使得整节课有了点睛之效。
杨老师的课，利用情境导入，课堂气氛活跃，老师讲话激情洋溢，很能让学生兴奋起来，投入到新课的学习中。新授部分，利用一张学习纸让学生每人选一种工具，圈或画表示出一百三十四，这个环节比较新颖。练习的形式采用游戏的方式，学生兴趣浓，积极性高。“比一比、赛一赛、小鬼当家、火眼金睛等”很能吸引学生的眼球，紧紧地抓住学生的注意力。在数学教学活动中，学生是活动的主体，我们要面向全体，给学生数数的过程，不仅让学生动耳，动眼，而且还要动手、自己想、自己说通过合作交流的方式，去主动参与学习，从中获得体验，理解数学知识。
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